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남과 북의 차이점이 강조되기 보다는 공통점과 상호이해를 기초한 역사적 문화적 정서적 하나 되는 통일교육이 요청된다.
참고문헌
김성기, 통일이후 민족동질성 회복과 유교의 역할, 동양철학연구회, 2000
문용린, 민족동질성 제고를 위한 교
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문화적 양상
5) 태도영역
2. 수준별 과정 분석
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시교육
1. 시교육의 의의
2. 국어과에서 시교육 내용체계
3. 동시 학습 내용 요소와 수준
1) 저학년 동시 학습 내용 요소와 수준
2) 중학년 동시학습 요소와
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남북 모두 서로의 방송 채널이 상대방의 공중파로 송출되는 지점까지 교류를 확대해야 할 것이다.
이상으로 ‘생활문화 분야’의 이질감 해소를 위한 몇 가지 방법을 제시해 보았다. 통일에 있어서 우리가 잊지 말아야 할 것은 남북 교류는
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남북한 정치교육을 하는 이유는 비록 서로 다른 체제를 유지하고 있지만 그 체제의 차이점과 유사점을 알고 우리가 통일에 대비할 수 있게 하기 위한 것이며, 북한에 대해서 이해하는 중요한 방법이 된다고 볼 수 있겠다. ♠ 들어가기
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통합유럽의 기술정책에 대한 고찰. 미래건설연구소.
정보통신부. (2000). 2000년도 전기통신에 관한 연차보고서.
최석식. (2003). 참여정부의 과학기술 정책 방향. 세미나 자료, 과학기술정책연구원.
최식림. (1999). 북한의 산업현황과 남북한 산업
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