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근섭, 문윤걸 외 1명 저 | 문음사 | 2014.02.28 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 남성과 여성의 콤플렉스와 남성과 여성의 다른 점을 비교하여 설명
2. 학습자 자신에게 해당되는 콤플렉스 유형과 콤플렉스 극복방안을 서술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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남성과 여성의 콤플렉스와 남성과 여성의 다른 점을 비교하여 설명해 보았다. 콤플렉스는 일시적으로는 의식표면에서 억압될 수 있으나 그것이 생명현상의 일부를 차지하고 있는 이상 없앨 수는 없는 것이다.
콤플렉스의 깨달음, 의식으로의
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학습자로서의 여성 : 학습자 규정방식 여성의 배제
이전 교육론은 모두 남성 학습자로만 교육이 이루어졌기 때문에 당연하게도 여성은 배제되어왔다. 6장의 내용과 연결되는데, 너무 오랫동안 여성보다 남성 우월사회가 지속 되었기 때문에
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학습자는 자기 주도적이며, 내적요인에 의해 학습하려는 동기가 유발된 존재로 정의할 수 있다. 이와 같은 성인학습자들은 학령기 아동과 달리 각자가 지닌 무수한 과거의 경험이 유용한 학습 자료로 활용될 수 있으며, 교과중심의 학습보다
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학습자의 추출을 위하여 근접발달 영역의 개념을 제시하였다. 즉, 교육은 미래 지향적인 활동이어야 하고, 교수란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공할 수 있어야 한다.
-Vygotsky의 인지발달이론이 주는 시사점을
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