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내담자의 문제 행동
3. 내담자의 정보
4. 가계도(가족 사항)
5. 내담자의 문제 행동의 가정적 원인
6. 진 단
7. 처치 계획
8. 상담의 실천
가. 내담자를 대상으로 한 상담활동
나. 가족을 대상으로 한 상담활동(가족
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내담자까지도 원조할 수 있도록 전공 교과목을 통해서 발달장애 및 다른 장애들을 이해하고 또 기술적인 측면들을 보완해야겠다고 생각했다.
Ⅴ. 참고문헌
1) 김미옥, 정신지체 아동을 위한 장애인종합복지관의 서비스에 관한 연구, 이화여자
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한), 학지사.
5. 조성혜(2018), 상담학 전공 대학생의 통제소재와 학습된 무기력이 학업 지연행동에 미치는 영향, 호남대학교 대학원.
6. 홍정선(2017), 내외통제소재가 시험불안에 미치는 영향, 가톨릭대학교 상담심리대학원.
7. 김현민(2014), Bandura
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상담으로 온라인상담,PC통신상담 등 다양한 용어로 불림
- 컴퓨터의 보급률이 매우 높은 요즘 널리 이용되는 상담방법
2) 성인학습 상담의 절차
○ 효과적인 학습 상담을 위해 정비되어야 할 조건 및 절차
① 학습자가 학습활동에 관하여 자기
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내담자들이 과거에 감정적으로 사로잡혀 있딘 시간을 표현하는 즐거움과 자
유는 종종 자신의 과거에 얽매이지 않고 삶을 직면하는 잠재성과 새로운 지각
과 이완을 나타내는 운동을 촉진하는 활발하고 강력한 힘이 된다. 가족상담기법(
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내담자 정보
3) 의뢰과정
4) 가족배경
5) 내담자가 제시한 문제와 배경
6) 가설적 진단 및 상담목표 설정
2. 결과
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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한다. 이렇듯 내담자의 모순을 대놓고 직접적으로 지적하는 강한 기법인 직면은 이 기법 외에 다른 기법이 이보다 더 내담자를 깨우칠 확신이 없는 상태에서 당연히 사용될 수밖에 없는, 전문상담가의 재량에 맡겨진 상담기술이라고 하겠다.
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한 형태의 폭력
Ⅵ. 가정 폭력의 폐해와 특징
1. 가정폭력의 폐해
2. 가정폭력의 특성
Ⅶ. 가정 폭력의 원인
1. 가정 폭력의 원인
2. 가정폭력에 대한 잘못된 통념
Ⅷ. 가정 폭력에 대한 대안 및 목회 상담적 적용
1. 가정 폭력에 대한 대
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상담교사이고, 셋째, 학교상담은 모든 학생을 대상으로 한다는 것이며 셋째, 학교상담은 모든 학생들이 학교에서 성공할 수 있도록 돕는 것이 목적이며 다섯째, 학교상담은 전체적인 교육과정 속에서 이루어지는 교육활동의 한 부분이라는
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한 정신 환경에서 살아갈 수 있는 사회 조성에 힘쓸 것입니다.
마지막으로, 상담심리 전문가로서 윤리적 책임과 사회적 가치 실현에 최선을 다하겠습니다. 상담 과정에서 내담자의 존엄성과 권리를 존중하며, 비밀보장의 원칙을 철저히 지키
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후에는, 전문상담교사 자격증과 상담심리사 자격증 취득을 목표로 하고 있습니다. 이후에는 교육현장 또는 청소년 및 성인을 대상으로 한 공공·민간 상담 기관에서 활동하며, 다양한 내담자들의 삶을 지지하고 함께 회복을 도모하는 상담자
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한 정신 환경에서 살아갈 수 있는 사회 조성에 힘쓸 것입니다.
마지막으로, 상담심리 전문가로서 윤리적 책임과 사회적 가치 실현에 최선을 다하겠습니다. 상담 과정에서 내담자의 존엄성과 권리를 존중하고 비밀보장 원칙을 철저히 준수하
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한 영향을 미치기에, 전문성을 바탕으로 내담자 개개인에게 맞춤형 상담 서비스를 제공하는 것을 목표로 하고 있습니다.
특히 청소년 상담 분야에 중점을 두고 활동할 예정입니다. 현대 사회에서 청소년들이 직면하는 학업 스트레스, 진로 불
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상담심리 연구자로서의 활동
실무 경험을 바탕으로 상담심리 연구를 지속하며, 심리적 개입의 효과성을 검증하는 연구를 수행하고자 합니다. 특히, 심리적 트라우마를 겪은 내담자를 위한 맞춤형 상담 프로그램을 개발하고, 그 효과를 실증
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