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내담자가 앞으로도 지속적으로 성장할 수 있는 기반을 마련하는 데 기여한다. 1. 내담자의 기본 정보
2. 주요 문제 진단
3. 내담자의 기대 목표
4. 초기 상담 세션 개요
5. 상담자-내담자 관계 구축
6. 치료 목표 설정 과정
7. 인지
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내담자인 청소년은 상담이라는 어색하고 낯선 환경에서 정서적 안정감을 유지하면서 성공적인 상담을 기대할 수 있을 것이다.
- 중략 - 1) 청소년 상담자의 역할과 자질에 대해 설명한 후,
2) 본인이 가장 중요하다고 생각되는 자질과 그
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상담자로서 불안 관리를 위한 방어기제 사용에 어려움을 겪고 있는 다문화청소년을 위해 더 나은 방어기제로의 변화를 이끌어낼 수 있는 날이 오기를 기대해본다.
참고문헌
- 김춘경 외 4명 저(2016). 상담의 이론과 실제. 학지사
- 이재선 외 5
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기대근심을 표현해본다.
④ 집단에서 다른 사람들에게 자신을 이해시킨다.
⑤ 집단 규범을 만드는데 참여하고 집단 과정의 기초를 배운다.
⑥ 집단 참여에 영향을 주는 개인적이고 특별한 목표를 세운다.
(3) 상담자의 역할
① 일반적인 지침
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불안을 극복하기 위해서 자동적으로 자신을 방어하기 위한 무의식적인 방어기제가 작동하여 지금까지 경직되어온 패턴을 되풀이한다. 그리고 그것은 무의식적 영역의 일이기 때문에 상담자도 내담자도 알아차리기 어려우며 변화를 향해 나
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불안이나 짜증만이 표출되기 쉽지만, 누군가가 그것을 조심스럽게 요약하고 명명해주면, 감정은 흩어지지 않고 구체적 메시지로 응축된다. 이런 경험을 통해 나는 상담자란, 감정을 대신 정리해주는 사람이 아니라, 내담자가 자신의 감정을
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상담자는 내담자가 느끼고 있는 감정을 구체적으로 언급하도록 유도하며, 그가 과거의 경험을 회상하도록 도왔다. 내담자는 어릴 적부터 느껴온 자신에 대한 불안감과 부모의 기대에 대한 압박을 토로하였다. 이 과정에서 내담자는 눈물을
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다루기 교육
2. 인간성 기르기 교육
3. 윤리도덕 교육
4. 문화예술교육
5. 기초 교육
6. 質의 교육
Ⅳ. 21세기교육과 신문활용교육(NIE)
Ⅴ. 21세기교육과 정보화사회
Ⅵ. 21세기교육의 지향
Ⅶ. 21세기교육의 내실화 방안
1. 학생들의 창
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내담자가 문제를 해결할 수 있는 능력과 자원이 있다고 전제하며 이를 알게 해주고 내담자 스스로가 해답을 알고 있다는 전제가 기본적으로 있다. 상담자는 문제해결의 시작이 내담자가 처한 상황이나 환경이 아니라 내담자 자신에 있으며
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김상원, 2007, 성교육, 성상담의 이론과 실제, 교육출판사 Ⅰ. 성(性)상담이란?
Ⅱ. 성상담의 필요성 및 목표
Ⅲ. 성문제 사정
Ⅳ. 성상담의 종류
Ⅴ. 성 상담 기법
Ⅵ. 상담 현황
Ⅶ. 성상담자 10계명
Ⅷ. 상담유형별 상담지침
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