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킨다.
기대결과: 환아는 불안과 공포 증상을 나타내지 않는다.
간호지시
이론적 근거
①지속적으로 관심을 나타내준다.
②가능할 때마다 부모나 친숙한 사람 이 환아의 손을 잡아주고 안아준다.
③안정감을 주는 물건을 제공해 준다.
④가능
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불안한 표정을 함
간호에 대한 지식부족
지식부족과 관련된 불안
간호진단
기대되는 결과
간호계획
이론적 근거
지식부족과 관련된 불안
환아의 부모는 안정된 모습을 보인다
1. 먼저 부모의 크룹에 대한 이해 수준과 이전의 질병에 대한 대
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불안하게 하는 정책들을 정비해야한다. 그래서 교사가 마음껏 아이들을 지도하고, 연구할 수 있는 분위기를 만들어야 한다. 교사가 불안하면 교육을 기대할 수 없다. 요즘 교사들을 불안하게 하는 것은 정부와 교장의 몫이다. 정부나 교장은
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불안감은 미래의 위험을 예상할 때 생기는 약한 공포 반응인데, 학령기는 지적 발달, 특히 상상력의 발달과 생활권의 확대에 따라 불안을 경험한다. 아동기의 불안은 부모의 과잉기대, 가정생활과 학교생활의 부조화, 교사의 전체적 지도에
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기대와 함께 불안을 가중시킨다. 더구나 조합적인 사고 능력을 바탕으로 다양한 대안을 모색할 수 있다 보니 미래에 대한 불안은 오히려 더욱 커질 수 있다. 또한 청소년들은 추상적, 가설적인 사고능력의 발달로 현실과 가능성을 구분하게
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불안.
기대 결과
장기적 목표 : 가래가 정상적인 색으로 돌아오게 한다.
단기적 목표 : 안정을 취해준다.
간호 중재
간호 계획
이론적 근거
간호 수행
1. 기분전환 활동을 환자와 함께 계획한다.
2. 방해받지 않는 휴식시간을 지속하도록 환경을
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불안 ★
1. 간호사정
1) 주관적 자료
“ 숨이 차. 숨쉬기 힘들어 ”
2) 객관적 자료
- RR 36회/분으로 호흡곤란을 호소함.
- SPO2 83% 체크됨.
2. 간호진단
- 호흡곤란 및 질식에 대한 공포와 관련된 불안
3. 기대되는 결과
- 대상자는 심리적으로 편안함
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기대 뒤에는 불안이 자리 잡고 있습니다. 즉 상대에게 자기가 싫어하는 면이 있는데, 거기에 대응할 방도를 모르기 때문에 어떻게든 간섭해서 바꾸고 싶은 겁니다. 하지만 이 때 조종간 역할을 할 수 있는 것은 통제나 간섭이 아니라 신뢰와
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불안감
미래의 위험을 예상할 때 생기는 약한 공포 반응인데, 학령기는 지적발달 특히 상상력의 발달과 생활권의 확대에 따라 불안을 경험한다. 아동기의 불안은 부모의 과잉기대, 가정 생활과 학교생활의 부조화, 교사의 전체적 지도에 대한
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불안감
불안감은 미래의 위험을 예상할 때 생기는 약한 공포 반응인데, 학령기는 지적 발달, 특히 상상력의 발달과 생활권의 확대에 따라 불안을 경험한다. 아동기의 불안은 부모의 과잉기대, 가정생활과 학교생활의 부조화, 교사의 전체적
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