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연구에서는 RAD 유아 어머니와의 놀이 상호작용의 질은 낮선 놀이촉진자와의 상호작용 질보다 더 낮았고 이 특징은 낮선 놀이촉진자보다 어머니와의 놀이에서 상호작용의 질이 높았던 자폐성 장애와 비교되는 특징이었다.
또한 애착장애아동
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놀이상대자가 반응적 놀이촉진자로 중요한 역할을 할 수 있도록 돕는다. 또한 다른 영유아와의 공동 활동을 어려워하는 영유아들을 지원한다.
(2) 보호 및 양육자로서의 역할
교사는 불안과 긴장을 해소시키고 안정된 느낌을 갖도록 상황을
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지켜보는 사람이 아니라, 아이들의 성장과 배움에 깊게 개입하는 ‘촉진자’이자 ‘조력자’여야 한다. 놀이가 아이들에게 진정한 배움의 장이 되려면 교사가 놀이의 의미를 정확히 이해하고, 그 과정에서 섬세하게 개입할 줄 알아야 한다.
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놀이에 영향을 미치는 교육환경 요인은 물리적 환경, 사회적 환경, 그리고 교육적 자원의 가용성으로 구분되며, 이들은 유아의 놀이 경험을 풍부하게 하고 학습과 발달을 지원하는 데 필수적이다. 동시에 교사는 관찰자, 촉진자, 상호작용자
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놀이를 통해 아동은 자신의 감정과 경험을 깊이 이해하게 되며, 이를 통해 자기 존중감과 자아 효능감이 향상이다.
Ⅲ. 결론
교사는 유아의 역할놀이와 가상놀이에서 다양한 역할을 하며 놀이를 지원하고 촉진할 수 있다. 촉진자로서 유아의
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