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문화생활이 어렵고 일상생활의 정보를 얻을 수 없는 경우 등 임을 염두에 두자.
-참고 자료(문헌)-
세계대백과사전, 동서 문화사 (목차 : 농아, 청력장애) 1.서론
2.본론
1. 청각장애의 원인
2. 청각장애의 유형과 장애정도표
3.결론
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교육
- 수화가능자 스티커
- 수화동아리 활성화
각종 인센티브 부여를 통해 자원봉사 활성화
- 장애체험 프로그램 운영
건청인들에게 장애인의 인식개선과 사회통합 유도
- 공무원시험 등에 수화가능자 인센티브 부여
■ 농아인 복지향상
- 문
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교육
- 수화가능자 스티커
- 수화동아리 활성화
각종 인센티브 부여를 통해 자원봉사 활성화
- 장애체험 프로그램 운영
건청인들에게 장애인의 인식개선과 사회통합 유도
- 공무원시험 등에 수화가능자 인센티브 부여
■ 농아인 복지향상
- 문
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농아인들이 제2의 언어로 배우는데 최대의 장애요인이 된다.
2. 긍정적 견해
수화는 어떤 다른 언어와 마찬가지로 실제 언어이다. 1912년 N.Y. 농아학교 동창회장 E.Currier가 모교에서 수화 교육을 폐지, 구화교육으로 전환한다는 말을 듣고 농아
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농아인협회, 1998
김영환 외 3명 - 특수교육학 해설
권요한 - 청각장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술문화재단, 1989
송미연 - 수화통역서비스가 청각장애인의 직업적응에 미치는 효과에 관한 연구, 석사학위 논문: 대구대학
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