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. 다섯째로 교육과정관에 대한 새로운 시각이다. 국가주의의 획일화된 교육과정 자체를 부정하고 아동의 관심과 흥미, 아동의 능력과 환경 등을 고려한 아동 눈높이에 교사의 사려 깊은 판단이 함께 내재된 새로운 교육내용으로 조직해야함
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해시키도록 한다. 동화책을 통해 엄마의 뱃속부터 시작되어 정자와 난자가 만나 아기가 생기는 과학적인 과정을 아이의 눈높이에 맞춰 쉽게 이해시키도록 하자.
5세에게는 성 역할을 구별하는 동화책을 통해 교육한다. 이 나이에는 남자와
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교육이 지도 과정에 다다르자 어떤 식으로 아이들에게 도덕교육을 해야 할지 난해해졌다는 것이다. 지금까지의 도덕교육은 초, 중고등학교 때는 너무나 식상한 사례를 읽고 선생님 말씀을 듣거나, 고등학교 때 달달 외우던 윤리 강의가 전부
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눈높이에서 필요한 것이 무엇인지 생각·준비 주는 자세가 매우 인상 깊고 나의 인성 및 교사가 되기 위한 마음가짐을 되짚어 볼 수 있었다.
IV. 참고자료
『유아교육과정(개정2판)』 / 이기숙, 교문사, 2004.
『유아 언어 교육의 이론과 실제』 /
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교육을 지도하는 데에 있어서도 아이들이 원하는 다양한 세계를 경험해 볼 수 있도록 적극적으로 지원해 주는 것이 다름 아닌 최고의 가르침이 아닐까 생각한다.
- 참고문헌 -
[1] 윤정현, 초등학생의 독서실태 분석을 통한 독서지도 개선방향,
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교육대학원 재학생의 교육내용 만족도 및 사교육 의존도에 관한 연구, 경희대학교, 2008
공윤정 외 3명 - 대학 재학생과 졸업자의 진로 서비스 요구조사, 한국진로상담학회, 2005
박준철 외 1명 - 2010학년도 재학생 대학생활 실태 및 의식 조사, 한
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교육과정의 운영
4. 학습 집단 편성
5. 심화?보충 학습 자료
6. 평가
Ⅴ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 학습방법
1. 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개
2. 자기 주도적인 학습 강조
3. 학습자의 흥미와 적성을 고려한 다양한 과제
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자기 강의 중에 이야기를 하려고 하면 기다려달라고 다정하게 말한다. 아직 유아는 언제, 누구에게, 얼마나 큰 목소리로 어떻게 말해야 하는 것인지 잘 모르는 경우가 많기 때문이다. 안전교육은 생활 속에서도 습관으로 일상으로 나타나야
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교육시설을 이용할 필요가 있는지 등을 판단하여 사전에 준비할 필요가 있다.
③ 발문하기
< 반응 범주별 질문 >
관점
반응의 범주
질문
원심적
심미적
다시 말하기 및 요약
"이야기 속에 누가 나오나요?"
"이야기는 언제, 어디서 일어난 이
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교육기관의 환경구성, 공동체
유효순· 조정숙 공저,(2008), 놀이이론과 실제, 한국방송통신대학교출판부.
임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
홍순정· 이기숙 공저,(2013), 유아교육과정, 한국방송통신대학교출판부
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