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및 탁아문제
(2)가사분담 및 성차별을 정당화하는 교육내용 및 사회화의 일소
(3)시간제 근무 및 여성고용 할당제
(4)환경개선과 직업교육
Ⅷ. 맞벌이부부 가족을 위한 프로그램 개발
Ⅸ. Q&A
Ⅹ. 맞벌이가족에 대한 우리의 생각
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프로그램이 통합학급 학생들의 인성발달 및 장애학생에 대한 태도와 장애학생의 수업참여행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2019.
김희삼, 교육격차와 사회통합, KDI, 2009.
문소현, 다문화가정 자녀의 교육 문제점과 지원
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1. 가족생활교육의 필요성과 정의 그리고 목적
2. 가족생활교육의 영역과 내용
3. 가족생활교육 프로그램의 효과성 조건
4. 주제중심적 접근이란
-1. 기독교 관점
-2.나의 관점
가족생활교육 주제중심적 접근의 해법
- 고부갈등
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스타일, 언어, 의사소통, 그리고 사용자의 자질
11. 현실치료 이론에서 본 역설
12. 현실치료의 적용 - 개인, 집단, 가족치료에서의 현실치료
13. 현실치료의 다문화적 측면
14. 현실치료 사례 - 윌리엄 글래서의 상담 사례
15. 결론
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차이분석」한국열린교육학회, 17(2)
홍은경(2003)「유치원 초임교사를 위한 멘토링 과정」중앙대학교 대학원 박사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 전문성 발달에 대해 설명
1) 유아교사의 전문성 개념
(1) 전문성의 개념
(2) 유
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다문화 교육 프로그램의 개발과 적용이 필요하다. 이처럼 한국 사회에는 우리, 또 다른 우리가 함께 하기 위해 차이를 다름으로 이해하고 다양성을 인정하는 교육이 필요하다. 이를 위해서는 다문화 가정의 적응을 기다리는 것이 아니라 그들
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차이로 인해 심각한 혼란과 어려움을 겪는다. 이러한 부분에 있어서 프로그램을 통해 교육함으로서 혼란과 어려움을 해결해야 하는 것이다. 또한 제도적인 장치를 마련하여 다문화 가정의 자녀들에게 교육을 받을 수 있는 환경을 마련해야
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만들기 위해 자발적으로 공적 영역에 참여할 수 있는 권리라고 볼 수 있다.
인권과 시민권의 차이점을 요약하면 다음과 같다. 인권 개념이 좀더 ‘자연인’과 관련된 개념인 데 반해, 시민권 개념은 인위적인 조직이나 체계와 더 관련되어 있
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차이
4. 이주 여성들의 경험을 통해 본 한국 사회는 어떤 곳인지에 대해서
5. 앞으로 어떻게 변화시켜야 할지에 대해서 구체적인 사례를 들어 서술
1) 이주여성에 대한 사회적 편견 개선
2) 이주여성의 빈곤 예방과 탈피 지원
3) 이주여성에
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프로그램, 전문적인 심리 상담 서비스, 경제적 지원 강화, 그리고 사회적 인식 개선을 위한 다문화 교육과 포용적 환경 조성에 집중되어야 한다. 무엇보다 이주배경 청소년들이 자아 정체성을 긍정적으로 형성하고, 사회 구성원으로서 자신감
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