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이론적 이해
제 1 장 다문화사회의 도래와 교육
제 2 장 다문화교육의 개념과 쟁점
제 3 장 세계화 시대의 정체성과 교육
제2부 한국 다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학
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이론적 이해
제 1 장 다문화사회의 도래와 교육
제 2 장 다문화교육의 개념과 쟁점
제 3 장 세계화 시대의 정체성과 교육
제2부 한국 다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학
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다문화 이해를 위한 미술교육 프로그램 개발 연구.” 경희대학교 교육대학원. 석사학 위논문.
윤인진(2007).“국가주도 다문화주의와 시민주도 다문화주의.” 한국적 다문화주의의 이론화 . 동북아시 대위원회.
이선옥(2007).“한국의 이주노
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서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 다문화 교육프로그램의 문제점
2. 다문화 프로그램의 방향을 제시
3. 다문화 교육프로그램을 운영하고 있는 어린이집 소개 및 해당 어린이집의 운영방식과 프로그램 정리
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육평등과 불평등,「교육비평」.
허병기(2014). J. Rawls의 정의론과 교육. 한국도덕교육학회.
유자현(2015). 교육에서 자유의 의미. 석사학위논문. 서울교육대학교 대학원.
김혜숙 (2020). 전국 시도교육청의 다문화교육 지원계획 비교 분석 연구.
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다문화가정 아동의 문화정체감 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발, 한국교원대학교 교육대학원, 2011
김연희.2007.“한국사회의 다문화화와 사회복지분야의 문화적 역량”.『사회복지 연구』35(겨울): 117-144
다문화교육의 이론과 실제(2009) /
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가치관 문제
Ⅵ. 남북통일과 가치관 교육
1. 평화교육
2. 다문화이해교육
3. 인권교육
Ⅶ. 남북통일의 시사점
Ⅷ. 남북통일의 방안
1. 남한의 3단계 통일 방안
1) 통일의 3단계
2) 북한의 연방제 통일 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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1.서론
2.다문화 교육의 개념
3.다문화교육의 중층적 차원의 해석
4.다문화교육에 대해 던지는 의미
5.외국의 다문화교육 사례
6.외국의 다문화교육이 우리나라 다문화교육에 주는 시사점
7.다문화교육 관련기관의 프로그램 분석
8.결
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다문화발전계획’을 수립할 수도 있으며, 박물관을 넘어서 공공기관과 시민사회, 기업의 ‘세계화’등 다양한 실천방법이 구체적으로 논의될 수 있을 것이다. 1. 다문화교육의 정의 및 목표
2. 다문화교육의 내용
3. 다문화가정 자녀들의
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논의하고, 통합과정, 언어지원, 학교육과 직업교육, 여성과 소녀지원, 지역의 통합노력 지원, 문화, 스포츠, 언론매체, 시민단체, 학계 등 관련 분야를 망라한 종합대책을 제시하고 있다 Ⅰ. 독일의 다문화 교육정책 현황
1. 이주민정책과
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