|
교육
2. 학교체벌
3. 언어폭력
4. 생활지도
5. 존중받지 못하는 의사표현
6. 억눌린 자치활동
7. 학교폭력
Ⅴ. 학생 인권 침해(문제)의 특성
Ⅵ. 인권 침해에 대한 대책
1. 학교 내부의 변화
2. 학교 외부의 변화
Ⅶ. 학교사회사업
|
|
|
자원을 이용한 팀 구성 방안
가. 전담팀의 구성
나. 교사 및 원장의 실무교육
다. 장애아동 부모의 심리상담소 운영
라. 의견함 운영
마. 장애 유아 지원을 위한 프로그램 활성화
Ⅲ. 결론 ………………………………………………… 7
|
|
|
자로서의 역할을 해야 한다.
<참고도서>
1. 위기개입론:이론과 방법, 김만두 역,서울:홍익재,1994.
2.정태기, 위기와 상담, 서울:크리스찬 치유목회연구원,1998.
3.이장호, 상담심리학 입문, 서울:박영사,1986. 심리사회적 모델의 이론적 기반
|
|
|
연구원, 2011).
참고문헌
김윤재, 강영숙 외 저, 아동복지론, 동문사 2015
박석돈 저, 사회복지개론, 양서원 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송주미 저, 아동복지론, 창지사 20
|
|
|
자
① 엄예선: 미국에서 가족치료 훈련을 받고 서울시립가정상담소에서 가족치료 실시.
② 최복림, 이부덕, 이명흥, 김인수: 최복림은 1985년 구조적 가족치료 연수를 주재하면서 이론과 실기 소개하는 데 기여. 이부덕은 1988년 10회에 걸쳐 가
|
|
|
연구
이용교(2003), 청소년쉼터의 운영실태와 발전방안에 관한 연구, 청소년복지연구
남상인(2005), 위기청소년 지원사업의 의미와 개선방안, 청소년행동연구
김성경(2013), 내용분석에 따른 우리나라 가출청소년 관련 연구동향, 청소년상담연
|
|
|
자, 국가기술자격 유형별 임금보상의 변화, 한국지역고용학회, 2010
◎ 권혜자 외 3명, 국가기술자격의 노동시장 성과와 정책과제, 한국고용정보원, 2009
◎ 박종성 외 3명, 국가기술자격 관할영역에 관한 연구, 한국공학교육학회, 2009
◎ 박동준,
|
|
|
교육 프로그램 개발 실시 및 연계망 구축
연구소·교육원 설립준비 및 개설
(2) 주력사업
- 내담자 지원활동의 강화 및 체계화에 따라 PC 상담홍보 및 정착 전문가 지원 체계 (심리, 법률, 의료, 경찰)확립 및 지원체계의 활성화
- 청소년을 살
|
|
|
자 / 판단자
4. 사례관리자 / 조정자
III. 체계개발자의 역할
1. 계획가
2. 프로그램 개발자
3. 정책개발자
IV. 체계유지와 강화자의 역할
1. 팀 구성원
2. 촉진자 / 추진자
3. 조직분석가
4. 자문가 / 조언을 받는 사람
V. 연구자와
|
|
|
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 치료집단
1. 교육집단
2. 성장집단
3. 교정집단
4. 사회화 집단
II. 과업집단
1. 위원회
2. 행정집단
3. 대표자협의회
4. 팀
5. 치료협의
|
|
메뉴펼치기
