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다양하게 개발하여 제시한다
교과서는 개인차를 반영하기 위하여 심화과제(활동)나 보충과제(활동)를 제시하고 있으나, 교과서 지면의 한계 등 여러 가지 이유로 인하여 충분하게 제시되지는 않고 있다. 따라서 교과서 재구성 시에 교수-학습
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학습을 통한 문제해결을 모색했을 때 활발히 일어난다는 것이다.
따라서, 단편적인 지식 전수, 암기위주의 수업, 이기적 경쟁중심의 수업, 획일화된 수업 등의 기존의 교육의 병폐를 치유하기 위해서는 교수학습에 있어서의 패러다임적인 전
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학습을 통한 문제해결을 모색했을 때 활발히 일어난다는 것이다.
따라서, 단편적인 지식 전수, 암기위주의 수업, 이기적 경쟁중심의 수업, 획일화된 수업 등의 기존의 교육의 병폐를 치유하기 위해서는 교수학습에 있어서의 패러다임적인 전
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그 보완
3. 학교 불평등의 접근모형
3.1. 사회적 지배구조모형
3.2. 사회적 체제 접근모형
3.3. 교육 균형발전 모형
① 사회구조 및 배경요인
② 학교사회의 체제적 요인
③ 학급 내(內) 대인지각적(對人知覺的) 요인
4. 과제와 전망
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교수계열에 대한 시사점이 약하다는 점이다.
(2) 학교 수업에 있어서 공헌
- 누가적 학습이라는 개념을 이용하여 단순한 것에서 복잡한 것으로 수업을 설계하기 위한 기제를 제공한 것이다.
- 학습 위계 개념은 다양한 교과 영역에서 표준적인
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사회적 책임(CSR)활성화 방안에 관한 연구」, 건국대학교 행정대학원, 2010.
한국보건사회연구원, 「OECD 회원국의 장애인복지지표 현황 및 시사점」, 보건·복지 이슈&포커스, 2010.01
보건복지부, 장애인복지사업안내(2010)
교육과학기술부외, 장애
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교수
김현호(2000년) 한신대신학대학원/저소득 청소년 문제 극복을 위한 기독교 교육 과제/54-107
노성환, 김동배 임대아파트 단지 청소년의 진로태도 성숙도 결정요인에 관한 연구/연세대학교 사회복지 대학원/24-27
전정심, 주은선 /실직 가정학
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학습 과정에서 사회적 상호 작용(social interaction)이 필수적이다
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IV. 이론에서 실제로
이 책에서 제시되었던 정보들을 취하고 그리고 언어교수에 대한 합리적인 근거를 만들어낼 수 있다. 시간
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다양한 공격과 논쟁을 보여 주고 있다.
- 교육과정 계획이 어떻게 진행될 수 있는가를 잘 진술해주고 있다.
(2) 단점
- 그의 모형은 거의 전적으로 교육과정 계획에만 초점이 맞추어져 있다. 교육과정 설계가 완성된 뒤에 무슨 일이 어떻게 일
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학습이 효과적인 방법이 될 수 있다. 사회적 삶의 ‘기본 규칙’들을 전달해야 할 때 이러한 방법은 도덕발달의 초기 단계에서 효과적이다. 고학년 학생들에게는 다양한 사회적 경험이 필요하다.
참고문헌
남궁달화 : 도덕교육론, 철학과 현
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