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문법 교육의 근거론
2. 문법 교육 변천사와 최근의 동향
3. 문법 표준화와 다양화의 방향과 과제
4. 문법 체계와 용어의 표준화
4.2. 교육과정과 문법 교수요목 표준화 문제
4.3. 발음 교수요목의 표준화
4.4. 문법 교수요목의 표준
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교육공학적 시사점과 가능성은 모던 교육공학이 기본적으로 상정하고 있는 교육의 표준화, 단일화, 계량화에 대한 이상을 비판적으로 의문시한다. 포스트모더니즘적 입장에서 교육공학에서 이루어지고 있는 방법론을 비판할 수 있는 근거는
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교육과정에서 제시한 교육계획과 교과경영의 기준에 충실해야 한다.
② 학생의 요구수준과 학습능력에 부합되어야 한다.
③ 이론과 실제가 결부되는 학습내용이어야 한다.
④ 교육학적 근거에 의해 구성되어야 한다.
⑤ 확실한 사실, 예증,
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사소통 중심 교수법(CLT)과 말하기 교육의 핵심적 역할
4) 과업 중심 교수법(TBLT)과 말하기 교육의 실질적 강화
5) 최근의 말하기 교육과 기술 기반 교수법(TBLT, CALL)
2. 현대 말하기 교육을 설명하는 데 적합한 언어 교수 이론의 이유와 근거
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최근 20년 동안의 국어 연구의 흐름」, 우리말글학회
*목 차
1. 국립 어문 연구 전문기관 설립
2. 연구 분야의 다양화
(1)북한 국어학적 업적 소개 및 연구
(2)구결 연구
(3)주시경 연구
3. 분야별 국어 연구 개황
(1)음운론
(2)형태론
(3)통사론
(4)의
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