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다.
학습자들의 학습은 시각적 학습자, 청각자 학습자, 감각적 학습자, 인쇄물 중심 학습자, 집단과의 상호 작용 학습자 등으로 그 양식이 다양하다. 그리고 Gardner의 다중 지능 이론에 의하면 지능은 9개의 영역으로 나누어지며 각 지능의 우월
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다.
Ⅵ. 다중지능이론(MI이론)의 교육개선방안
본 다중지능 교육과정에 따른 수업에서는 학생들이 자발적으로 다양한 영역의 수업활동에 참여함으로써, 학습의 주체로서의 자신을 확인하는 기회를 자주 접할 수 있었다. 뿐만 아니라 평가과
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다는 의식을 느낄 수 있도록 교육이 이루어 져야 한다. 이는 교사가 학생들을 대하는 자세라고 볼 수 있다. 마슬로우는 절정경험을 하게 하는 하나의 방법으로 예술 교육을 제시하기도 한다. 예술은 일반적으로 성장 촉진 영역, 자아실현과 충
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다는 것이다. 실상 기억력, 추리력, 계산력 등의 사고 능력을 중심으로 지능을 측정하고 있는 IQ로서는 음악가, 화가, 조각가 등의 뛰어난 기량을 설명하는데 무리가 따른다.
그러나 다중이론은 다르다. 정신기능과 그것이 작용하는 활동영역
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다 다채로운가? 아니면, 아동의 작품에서 3차원적 표현력은 어떠한가?
구조화된 활동에 대한 평가
5. 결론
MI이론과 프로젝트 스펙트럼은 현재의 교육적 현실에 대한 영감을 주었으며, 특히 검사의 영역에서 다양성을 제공하여 주었고 지능 발
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