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다중지능이론은 지능의 동등성을 강조한다.
Ⅳ 참고문헌
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 최영애, “다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”,
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다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능이론이 유아발달을 이해하는데 미친 교
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다중지능이론의 기독교 교육적 함의”, 총신대, 2006
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 최영애, “다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006
- 송명자, “발달심리학”, 학지사
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다중지능이론을 적용한 진로교육프로그램이 초등학생의 진로인식 및 자존감에 미치는 효과, 경희대 교육대학원, 2010.
박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
김신옥, 민혜영 외 2명, 유아발달의 이해, 창지사, 2014.
하워드 가드너, 임재
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, 김영천, 「다중지능이론 ; 그 기본 전제와 시사점」, 『교육과정연구』, 16권 1호, 1998.
김수경외 2인, 「다중지능이론을 적용한 독서프로그램 개발에 관한 연구」, 『한국독서교육학회지』, 2013. 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
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다중지능이론에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및
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다중지능 이론이 반영된 영유아 프로그램 설명
가. 이야기책 읽어주기
주인공의 느낌에 대해 생각하고, 이야기 주인공의 감정을 파악한다. 유아가 주인공의 입장에 있다면 어떠한 느낌을 갖는지 이야기하게 한다. 특정 느낌에 주인공은 어떻
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지능들은 서로 독립적이며, 마지막으로 각 지능 영역 내에서도 그 지능을 나타내는 많은 양식이 있다는 것이다.
다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램은 유아의 과학적 문제해결력, 과학적 태도를 증진하고, 다중지능을 발달시키는
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다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000
◈ 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002
◈ 우종하, 인간 심리의 이해, 2000년 교육과학사, 2000
◈ 이현심, 다중지능이론의 뇌 과학적 이해와
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이론」박영사
윤양희(2007)「다중지능 이론을 적용한 문학수업이 초등학생들의 문학 활동에 미치는 영향」광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
윤은경(2012)「다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램 개발 및 효과」전남대학교
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