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교사는 삶의 조력자이지, 일방적으로 삶의 지혜를 전달하는 교수자가 아니다.
· 성인학습자들의 경험은 존중되고 학습의 귀중한 자료로 쓰여져야 되며, 그들의 요구와 반응은 경청되고 반영되어져야 한다.
· 성인은 자기 주도적이다. 따라서
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아동 및 청소년기의 성 정체성 장애 치료에 동원될 수 있다. 일반적인 세 가지 권고사항은 다음과 같다.
①가능한 조기에 치료하는 것이 보다 효과적이다.
②부모를 치료과정에 개입시키는 것이 매우 중요하다.
③치료자는 치료목표에 대하
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자기 도시락은 자기가 준비할 만큼 깨끗하다고 한다. 1. 일본의 유아교육에 대해
- 일본의 유치원
- 게이오보이
- 각자 흥미를 좆아
- 오아시스의 끝
- 방해라도 말아야
2. 일본의 유치원과 보육원
- 존댓말을 쓰는 엄마
- 어리광도 배
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지역단위 교장인사위 구성 등 다양성, 자율성 확보
교사평가 종합인기록카드 적용, 특성화 교사 표시제 도입, 핸드북 형태의 종합인사기록카드는 근무평정의 달랑 1장짜리 인사기록카드와 질적으로 대비가 될 것이다.
학교평가 교원수급,
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교사의 자율적이고도 창의적인 교육과정의 편성과 운영, 범교과 학습, 자기 주도적 학습 활동 시간으로 활용할 수 있다. 대부분의 학교가 후자의 창의적 재량활동 시간을 활용하여 진로교육을 하고 있다. 어떻든 7차 교육과정은 진로교육을
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센터 기능 등을 포괄적으로 수행할 수 있는 시·도 청소년종합상담실의 운영 활성화를 추진하고 있다. 또한 청소년 상담에 대한 국민의 의식을 전환시키기 위한 지속적인 홍보도 추진하여 청소년들이 자기들의 고민과 문제, 불안을 쉽게 표출
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아동 실태 분석
가. 도덕 교과에 대한 흥미도 분석
나.“효(孝)”에 대한 인지도와 실천도 분석
다.“우애”에 대한 인지도와 실천도 분석
라. 지도대책
마. 학생 자리 배치
4. 제재의 구성 및 차시 계획
가. 제재의
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센터 발족기념 토론회』, <자료집> 1998
한국성폭력상담소 엮음, 『건강한 청소년 성문화를 위한 서울시민 대토론회』, 1997
한국성폭력상담소 엮음, 『성교육 교사 프로그램』, <자료집> 2000
한국성폭력상담소 엮음, 『성교육 성 상담
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아동, 여성 등 이 땅에 보호해야 할 국민 중에 장애인도 포함되어 있다. 사회복지전담공무원이 장애인의 유형별 특징을 다 이해하고 그 고충을 해결할 수 있다는 것인지 참으로 이해하기 어렵다. 또한 복지상담원 제도에 장애인을 정규직이든
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자기 체계에 대한 위협
3)행동특성
<불안에 대한 생리적, 행동적, 인지적, 정서적 반응>
4) 임상유형별 행동특성
①범불안 장애
②광장 공포증이 없는 공황장애
③광장 공포증이 있는 공황장애
④사회 공포증
⑤특정 공포증
⑥강박장
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