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교사의 역할
2. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
Ⅵ. 실과과 팀티칭수업지도
1. 팀 티칭의 유형과 지도방법
1) 도달도에 따른 팀 티칭
2) 학습과제에 따른 팀 티칭
2. 팀 티칭의 과정
참고문헌
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학업우수아와 학업열등아
Ⅵ. 협동학습의 적용과정
1. 소집단 구성 및 역할 부여
2. 소집단 세우기 활동
1) 공통점 찾기
2) 돌아가며 말하기
3) 소집단 상징탑 만들기
4) 평가에 따른 보상
Ⅶ. 협동학습의 교육적 이점
Ⅷ. 결론 및 제언
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교육의 지향과 수준별 교육 과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997
강경호 외, 초등국어과 교육론, 서울 박이정, 1997
노명한, 국어 교육에서 평가, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990
신헌재·이재승, 학습자
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교육인식에 관한 연구, 건국대학교석사학위논문
서울 난곡초등학교(1992) - 진로 인식 심화를 위한 진로교육 실천, 교육부지정
황시영(2000) - 초등학교에서의 진로교육이 아동의 진로인식 수준에 미치는 영향, 교육학석사학위 논문, 대구교육대
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교육과정, 동문사
김신일 외(2007) : 2007년 개정 유치원 교육과정, 교육인적자원부
양설희(1990) : 유치원 교육과정의 체제 및 그 운영에 대한 부모와 교사의 인식 : 광주시를 중심으로, 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위 논문
죽산초등학교
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교육을 받을 수 있는 사이버 영재교육 시스템 운영은 매우 바람직한 것이다. 다만 영재교육 내용이 질적인 저하 없이 제공되고 즉각적인 평가와 결과의 피드백이 이루어져야 할 것이다. 이를 위해 사이버 영재교육의 목표 및 교육과정 관리,
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컴퓨터 매체를 활용하여 즐기면서 학급활동 하기
6. 6단계 : 활발한 모둠 활동과 그에 대한 기록 만들기
7. 7단계 : 학급일기, 모둠일지, 작성 및 보고(최종적으로 학급문집 작성)
Ⅷ. 인성교육의 활동 사례
1. 부모와 함께 하는 예절 질서 교
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교육방안
2] 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안
1. 정서 및 행동장애의 개념
2. 정서 및 행동장애의 원인
1) 생물학적 요인
2) 성격적 요인
3) 환경적 요인
3. 정서 및 행동장애의 특성
1) 지능·학업 성취
2)
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과정을 파악한다
3) 작품의 분위기를 살려서 낭독한다
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다
Ⅵ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도중점
Ⅶ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도시 유
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대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
김종희 - 가정과 수업의 협동학습이 학업성취도와 태도에 미치는 효과, 전남대학교교육대학원 석사학위논문, 1999
김경자 - 수준별 교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회,
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