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학사상과 교육
3) 교육사상가
제 4 장 개화기 및 일제강점기의 교육
1. 개화기의 교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12
1) 개화기 근대사상의 형성
2) 근대학교의 성립과 전개
3) 교육사상가
2. 일제강점기의교육‥
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대문학사』, 성문각, 1982.
Yi-Fu Tuan. 정영철 역, 『공간과 장소』, 태림문화사, 1995. Ⅰ. 서설:근대문학의 기점
Ⅱ. 민족계몽기와 근대문학의 출발
1. ‘자강구국’ 문학
2. 문명개화 문학
Ⅲ. 무단통치기와 근대문학의 전개
1. 근
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시대구분이란 출발점이면서 귀착점이라 할 수 있기에 그의 이러한 선택은 일견 타당해 보인다. 다음으로 ‘중세문학에서 근대문학으로의 이행기’라는 단계 설정이 적합한가에 대해 생각해 보고자 한다. 조동일은 그의 저서에서 “근대문학
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문학 이전의 고대문학과 근대적 성격에로 移行하려는 신문학까지를, 즉 우선 현대문학 이전까지의 이른바 古文學을 중심으로 국문학사에서 다루어 보려는 것이다.
국문학이란 그 국민의 사상 감정이 그 국민의 언어와 문자로써 표현된 것이
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학원의 민주화운동으로 출발한다. 4·19후 독재정권 아래서 자리잡은 학원의 비민주적 요소에 대한 제거운동으로 시작된 학원의 민주화운동은 자유당 정권의 부정부패와 부정선거에 적극 가담한 교육관계자의 제거에서 시작하여 학도호국단
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전개과정과 당면과제」『현상과 인식』제 16호.한국인문사회과학원. 124~152(p29)
Ⅵ. 박정희 정권 하의 1970년대 노동운동
이태호. 1983. 「1970년대 노동운동의 軌跡」.『실천문학』. 실천문학사
김경일. 2005. 「1970년대 민주노동운동의 쟁점 - 여성
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근대 및 현대 역사 54
한국 역사 55
동아시아 역사 55
서양 역사 55
여성 및 성 역사 56
사회사 및 경제사 56
문화사 및 지식사 57
국제 관계 및 외교사 57
전쟁사 및 군사사 57
정치사 및 권력사 58
법사 및 제도사 58
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문학사
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