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교육과정, 학습)의 운영방식
Ⅶ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영모형
Ⅷ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 특별보충과정
Ⅸ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 문제점과 대안
1. 문제점
2. 대안
Ⅹ. 단계형 수준별
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교육과정의 설정
5. 제7차 교육과정은 ‘만들어 가는 교육과정’이다
Ⅳ. 제7차교육과정의 성격
Ⅴ. 제7차교육과정의 구성방침
Ⅵ. 제7차교육과정의 교육체제
Ⅶ. 제7차교육과정의 지향점
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 향후 제
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교육의 교육과정변천
1. 교수요목기
2. 제1차 교육과정
3. 제2차 교육과정
4. 제3차 교육과정
5. 제4차 교육과정
6. 제5차 교육과정
7. 제6차 교육과정
8. 제7차 교육과정
Ⅲ. 고등학교 중국어교육의 일반선택과목(중국어Ⅰ)
1. 성격
2. 목표
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학교육과정 개발 및 적용 초등학교수준을 중심으로, 초등수학교육
○ 교육인적자원부(2001), 수학 4-나 교사용 지도서, 서울 대한교과서주식회사
○ 교육부(1994), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론·국어·수학
○ 교육부, 7차 초등학교 3,4학년 수
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교육 필요
<시사점>
-개별화교육 프로그램(IEP), 적법절차
5. 특수교육 성립과정에서의 법적 투쟁
1) 차별의 두 가지 형태
학교는 장애를 가진 대부분의 학생들의 입학을 거부하거나 선별적 입학시키되 특수교육적 서비스가 없었다. 학교는
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학교 단위 집단 연수와 강의를 통해 새 교육과정에 대해 피상적으로 이해하고 있기 때문에 교원 연수와 학생 교육을 양적으로 확대하는 동시에 그 질적 수준의 제고를 도모할 필요가 있다. 또한 연수의 형태도 획일적인 대규모 집단연수 외에
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교육의 모든 단계에서 질적 평준화 실현
사학의 공공성 강화 : 사학의 국공립화와 공적 재정지원에 대한 사학의 공적 책무성 보장 조치 필요.
노동시장 이중구조 혁파(임금격차완화, 비정규직 철폐)
Ⅹ. 결론
학교 교육의 내실화라는 의미는
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교육과정 운영 방침
2) 심화?보충형 수준별 교육과정 운영
5. 심화?보충형 교과의 평가 방법
1) 평가 방향
2) 평가 방법
3) 평가 결과 활용
Ⅵ. 초등학교 6학년의 재량활동교육과정
1. 재량 활동의 성격과 의미
1) 성격
2) 편성?운영의 기본
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교육적 의의
* 적응
1. 적응의 개념
2. 적응의 방법
* 생활지도
1. 생활지도의 의의
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 영역
* 상담
1. 상담의 의미와 목표
2. 상담이론
* 교육평가
1. 교육평가의 의미
2. 교육평가의 역할
3. 교육평가
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교육 내용의 정선 및 내적 구조화 지향
4. 교육 내용의 학습 범위와 수준의 구체화
5. 교육 내용의 제시 방식 개선
6. ?방법?에 관한 사항의 상세화
7. ?평가?에 관한 사항의 상세화
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교
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