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교육위기의 원인
1. 수요자 중심교육에 대한 잘못된 인식
2. 열린교육에 대한 조급성
3. 교사의 정보화사회에 대한 적응능력 부족
4. 정년단축과 연금불안
Ⅳ. 교육위기와 과외
1. 학교교육의 여건 개선
2. 학교 교육과정 운영의 충실
3.
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교육과정을 실행하는 사람이 아니라 개발에도 적극 참여(Marsh, 1990)하며, 외부에서 개발된 교육과정을 능동적으로 수정하여 활용하는 전문가이다.
미국의 경우 1980년대 중반 경부터 교육관련 제 단체의 주장은 교육적 의사결정의 분권화와 교
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문제점 중의 하나는 교사 나름대로 교육과정을 분석하여 이를 학교나 학급에 맞게 운영하는 것은 엄두도 못내는 것이었다.
초등현장에 영어교과 연수나 영어교과 전담교사의 배치 등은 초등영어를 발전시킨 하나의 대안이었지만 이마저도
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전기에 선발하며 모집단위는 전국 또는 일부 지역이 될 수 있다. 선발 방법으로 학교별 필기시험에 의한 입학 전형을 실시해서는 안 되며 실기고사, 적성검사, 면접 등의 다양한 방법을 활용하여야 한다.
교육과정은 보통교과와 전문교과로
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대안 연구, 여성부, 2004
서문희, 영아보육 활성화 방안, 보건복지부, 2002
박경숙(1999), 사회통합을 도모하는 장애인 교육, 교육부
이순형 외, 아동복지 이론과 실천, 학지사, 2008
여광웅(1998), 기본교육과정 운영방안, 특수교육학회 추계학술심포
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교육(학생중심교육)의 정의
Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 운영 기초
1. 획일성과 다양성
2. 타율성과 자율성
3. 책임성과 책무성
Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 특수교육과정
Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 디지털
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학교의 교수 실제를 재생산하는 일은 줄어들 것이다.
또 교육 실습 기간이 더 길어지거나 2회에 걸쳐 이루어지게 되면 다른 지도안의 형식을 그대로 답습하는 일이 줄어들 것이다. 또 실습 과정에 내재된 문제점에 대해서도 좀 더 생각해 볼
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교육과정의 성격과 역할
Ⅴ. 제7차 특수학교교육과정의 지역수준 교육과정
Ⅵ. 제7차 특수학교교육과정의 수준별 교육
1. 학교수준 교육과정
1) 학교중심 교육과정 개발의 본질
2) 학교수준 교육과정 개발의 대안 탐색
2. 학급 수준 교육
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학교교육)의 투자
Ⅳ. 공교육(학교교육)의 위기
Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황
Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점
1. 교육정책의 문제
1) 문제는 획일성이다
2) 교육 재정이 부족하다
3) 의무교육이 짧다
2. 교육환경의 문제
3. 교육과정의
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학교에서의 도덕교육이란, 아동이 도덕적 생활을 하는 데 요구되는 능력을 향상시키는 일과 관계되는 일체의 교육적 활동을 뜻한다. 즉, 학교는 아동의 도덕적 인격을 육성하기 위하여, 의도적으로 마련하는 공식적 교육과정 이외에 잠재적
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