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학교붕괴, 학급붕괴)의 정의
Ⅲ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사회적 배경
Ⅳ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 원인
Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 행동유형
1. 수업 중 문제 행동 유형
2. 생활 지도시 문제 행동 유형
Ⅵ.
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학교 교육을 받기 어려운 학생과, 학교
생활 부적응 학생이 20% 정도는 있다고 생각하는 것으로 나타났다.
4. 교사들은 대안학교의 교육내용에 대해서 특정 교육에 치우치지 않고 교과교육을 포함한
모든 교육을 해야 한다고 생각하는 것으로
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있다
5) 현실 이야기는 없고 관념만 있다
6) 동물 이야기를 인간 중심 사고로 맞추었다
4. 초등 문학 교육의 발전 방향
○ 교재 재구성의 원리
○ 창작동화의 유형
○ 창작 동화의 교육적 가치
5. 『강아지똥』의 재구성
Ⅲ. 결 론
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학교의 차이점(이우학교와 꿈틀학교 중심으로)
1) 교육과정과 수업측면.
정부가 인가한 특성화 대안 중ㆍ고등학교에는 26여 곳이 있다. 먼저 인가 대안학교는 교육과정의 2분의 1 이내에서 자율적으로 과목을 편성·운영하고 교과서도 자율적
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학교부적응의 해결 방안
1. 단기적 과제
1) 클럽 활동 시간에 운영
2) 7차 교육과정의 창의적 재량활동 시간에 운영
3) 대안학교의 교육과정에 포함
2. 장기적 과제
1) 모든 학교의 정규 교과목으로 운영
2) 각 학교의 특성화된 교육과정으로
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학교선택 기회를 확대하고 특성화고, 영재고, 자율학교 등을 통해 고교체제를 다양화하겠다고 밝히고 있다. 이 같은 문제점을 풀기 위해서는 평준화의 큰 틀은 유지하되 자립형 사립고, 특목고 등 고교체제의 다양화 자율화가 지속적으로 시
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대안학교의 문제점
① 최근 교육인적자원부에 따르면 평균 한 해 학교를 떠나는 학생들이 9만 명에
다다른다고한다. 그러나 아이들이 가야 할 곳은 100여 곳의 학교뿐이다. 게다가
정부가 특성화고등학교라고 인가한 곳이 26개교에 불과하다
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학교 폭력의 이론적 배경
1. 학교 폭력의 개념
2. 학교 폭력의 원인
Ⅲ. 학교 폭력의 현황 및 문제점
1. 학교 폭력의 특징
2. 학교 폭력의 실태와 현황
Ⅳ . 학교 폭력의 해결 및 발전 방향
1. 학교 폭력을 위한
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교과서 재구성은 필요하다는 것을 알지만, 사실 초등학교 현장에서, 교사 개인이, 또는 동학년별로 교과서를 제대로 재구성하여 실현하기가 쉽지는 않다.
본 논문에서는 여러 가지 재구성 유형에 따라서 교과서 내용을 재구성한 예를 나열하
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학교평준화정책)의 동향
Ⅴ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 언론보도
Ⅵ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 부정적 결과
Ⅶ. 향후 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 방향
1. 다양한 선발방식 적용
2. 특수목적 고
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