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교육에서 벗어나 좀더 다양하고 자유로우며 자연친화적인 교육을 받을 수 있도록 가르치는 학교를 말한다.
교육법에서는 대안학교를 \'자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자 중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교
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대안학교의 특성과 맞물려 성미산 학교 교육의 진정한 의의라 할 수 있겠다.
국내 최초의 동합 12년제 학교
기존의 3,3,6 학제를 벗어나서 초등 5년, 중등 5년, 중등 후기 2년으로 편성되고, 12년으로 통합된 교육과정을 실시함으로써, 아이들에게
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대안학교의 학력인정(전체 과정, 학년 단위로 인정)
교육수요자인 새터민학생의 특성에 맞는 교육을 인정하여 교육지원 단체들이 검정고시의 부담에서 자유로운 안정적이고 맞춤형 교육이 가능하도록 정부는 제도적으로 지원하여야 한다.
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교육훈련 학점인정 평가결과는 다음과 같다.
▲ 육군 종합군수학교 외 공군 6개 군 교육훈련기관의 50개 특기(기술)병 과정을 대상으로 전문가의 현장평가 결과, 46개 과정(92%)이 대학학점 인정이 가능한 것으로 나왔다.
▲ 이번 평가는 지난 200
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학교가 한국 교육 상황에 전체적으로 내리기에는 먼 훗날의 일이기에 당장의 여건에서는 기대하기 힘든 환경이 될 것이다.
그렇다면 이러한 작은 규모로서 교사-학생-학부모의 관계개선 이외에, 다른 대안은 없는가. 가장 큰 것은 교사와 학
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교육과 대안적인 수업 자원을 고려하여 정확한 분량을 정하는 것은 단위 학교가 자체적으로 실시하기 때문이다. 단위 학교는 교육과정을 구성할 때 위에 기술한 분량에 주목한 공통 교과목을 가르치는데 필요한 시수를 정한다. 물론 학교는
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맞춤형 교육이 이루어진다. 이러한 대안을 필요시하는 현재 교육의 가장 큰 문제점은 입시위주의 교육, 즉 교육이 입시라는 목표를 위해 수단이 되는 현실이다. 학생들이 교육을 통해 입시만 생각하게 되는 이유는 학교에서 그러한 교육을 제
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교육방송을 할 수 있도록 서울특별시 교육청 산하 인터넷 방송국을 개원하여 학생에게 맞춤형 특기적성교육을 다양하게 지원하여야 한다.
이상과 같이 사교육비를 경감시킬 수 있는 학교의 특기적성교육이 효율적으로 운영되기 위해서는
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교육과학사
서정아, 권해수,정찬석,김귀랑(2006)「학교밖 청소년의 실태와 정책적 대응방안」한국청소년개발원
성윤숙(2005)「학교중도탈락 청소년의 중퇴과정 적응에 관한 탐색」한국청소년연구, 16(2)
신현숙,구본용(2002)「중퇴생, 중퇴 고
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교육과정의 현실적-교육적 문제점과 대안의 모색」광주광역시의회
손찬희(2017)「고교학점제 도입의 쟁점과 방안 탐색」국회대토론회 겸제 106차 KEDI 교육정책포럼
손찬희(2017)「학생 맞춤형 선택학습 실현을 위한 고등학교 학점제 도입 방안
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