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일반화
2. 한국교육개발원의 사회과 탐구수업 모형
1) 계획 단계
2) 진단 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5) 평가 단계
3. 경험 중심 사회과 탐구 모형
1) 도입(안내)
2) 문제 탐색
3) 학습 문제 및 방법 모색
4) 학습 수행
5) 자기 평가
6) 토
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어자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 예절(예의범절)의 의미
Ⅲ. 예절(예의범절)의 종류와 구조
1. 예절의 제1군
2. 예절의 제2군
3. 예절의 제3군
4. 예절의 제4군
5. 예절의 제5군
6. 예절의 제6군
7. 예절의 제7군
8. 예절의 제8군
Ⅳ. 예절(예의범절)
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일시
4.학교에서의 원인
Ⅳ. 학습부진 영재아의 지도
1.기술 능력 강화 유관성 학습부진 유형에 대한 평가
2.의사소통
3.중요한 타인의 기대 전환
4. 모델과의 동일시
5. 학습기술의 결함 수정
6.가정과 학교에서의 강화
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일 외, 『교육재정론』, 도서출판 하우, 1995.
·이희승, 『국어대사전』, 민중서림, 1981.
·최용철「교육개혁정책 기본방향에 대한 비판적 고찰」, 경원대학교 교육대학원, 2001. Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
2. 외국의 교육개혁
♠5.31 신교
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어야 하겠다. 1. 사례
2. 개입의 이론적 근거
(1)등교거부자녀
(2)비행청소년 가족
(3)청소년과 일탈행동에 대한 이해
(4)청소년의 학교비행에 영향을 주는 요인
(5) 청소년의 우울성향과 가정환경과의 관계
3. 개입계획
4. 실제 개입
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어 놓고 학생이 직접 적성에 맞춰 진로를 선택해야하고 자기 스스로 책임을 져야하는 방식이다. 나는 이러한 독일의 교육방식이 좋다고 생각한다. 우리나라의 경우 고등학교 때 인문계와 실업계를 구분 짓고 다른 교육을 지향하지만, 현재 인
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일생』과의 대비적 고찰을 겸하여”, 한국현대문예 비평학회, 한국문예비평연구 Vol.11
김현주, “〈상록수〉의 리얼리즘적 성격 연구”, 연세대학교 대학원, 1992
김구중, “현대문학 :『상록수』의 배경 연구”, 한국언어문학회, 한국언어문
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일반 대중으로 하여금 자살에 대한 편견을 없애고 자살가능자 조기발견 유도
☞ 청소년에게의 적용
- 정기적인 상담 및 개별적, 전체적 인지교육
나. 사회적 차원의 개입
☞ 자살예방 관련기관과의 접근용이성 제공
- 정신치료센터 및 자살방
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대학원 석사논문
장인협·최성재(2002) 노인복지학, 서울대 출판부
최선화 외(2000) 사회문제와 사회복지, 서양서원
최순남(2000) 현대노인복지론, 한신대 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노인고용문제와 사회복지
2. 우리나라 노인고용의
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일부)
https://www.uniedu.go.kr/uniedu_09/main/index.jsp(통일교육원)
http://www.kinu.or.kr/(통일연구원)
네이버 카페 (민주사랑)
위키백과사전
오영오, 북한의 통일방안과 한국의 대응, 대진통일대학원, 2006년 2월 논문
강선태, 노무현정부와 이명박 정부의 대
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