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그 결과를 토대로 학습목표 도달 정도를 학생 스스로 평가하고 반성하도록 지도한다.
내용정리
학습목표를 재확인하고 학습 내용을 요약 정리한다.
동료평가
상호평가표 작성을 통해 자기평가 및 동료평가를 하여 반성할 수 있도록 지도한다
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용
새로운 소재나 상황을 제시하여 재구성한 생각을 적용하게 한다.
- 은수저의 녹 제거 반응에서 산화되는 물질과 환원되는 물질을 찾게 한다.
전차시에 배운 산소에 의한 산화 환원 반응을 전자의 이동으로 설명하게 한다.
비계 제공
판서
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대체적 개념틀 모형과 다르다. 드라이버에 의하면 학습자는 학습에 있어 소극적 수용자가 아닌 목적의식을 가지고 적극성을 띠고 있으며, 과학지식에 있어서 학습은 과학적 개념의 변화이며, 학습자에 의한 능동적 의미구성의 과정에 있다.&n
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표 제시단계에서는 학습주제를 제시하고 학생들의 흥미를 유발시킨다. 그리고 직관념 관념의 표현 단계에서는 학습자의 사전 생각을 이끌어내도록 유도함으로써 학생들의 견해를 확인한다. 그리고 세 번째 단계인 직관적 관념의 재구성 단
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대체적 개념틀
3. 개념도
4. 파인즈와 웨스트의 포도넝쿨 모형
5. 하슈웨의 인지갈등모형
6. 기본적 탐구과정
7. 통합적 탐구과정
8. 과학적 탐구활동
9. 과학적 탐구방법
10. 길버트의 상호작용 모형
11. 발생학습 모형
12. 브루너의 발견학
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