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관심 있는 사람들을 대상으로 운영하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 평생학습 시설에는 어떤 곳이 있는지 알아보고 시설을 직접 방문하여 평생교육 시설의 형태와 프로그램 현황에 대해 살펴보았다. 위와 같은 문화시설과 평생학급이론을 연
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평생교육이 고령층의 첨단 IT기기 이해도를 높임으로서 실생활 전반에 있어 도움을 주는 역할이 요구된다는 것을 의미한다. 그러나 아직까지 우리나라 평생교육은 실생활 기반 교육이 전개되기 보다는 교수자 중심, 이론기반 교육이 전개되
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평생교육 : 인적 자본과 사회적 자본의 만남, 한국교육학연구, 2002.
권인탁, 전주시 평생학습 중·장기발전계획 수립연구, 교육종합연구소, 2005.
김남선, 지역사회개발론, 형설출판사, 2002.
김남선, 평생학습도시론, 대구대학교출판부, 2005.
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평생교육기획담당(9명), 학교밖청소년지원담당(3명), 평생교육진흥담당(5명), 학원정책담당(4명), 공익법인1, 2 담당(12명) 등 6팀 체제라고 한다. 김영학, 「교육청과 지방자치단체의 평생교육정책 연계 협력 방안 연구」, 한국교원대학교 교육
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다.
-기관의 목표달성 또한 평생교육사에게 부여된 핵심 역할 중 하나다. 평생교육사는 자신이 소속된 기관의 목표를 이해하고, 그 목표가 달성될 수 있도록 맞춤형 프로그램을 제공하는가 하면, 교육의 질적 수준 제고에 박차를 가할 필요도
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평생교육 운영 활성화 방안, 지역과 함께하는 학교 사업 담당자 WORKSHOP 자료, 교육인적자원부, 2007.
남부호, 학교 평생교육에 대한 학부모 인식과 요구분석 연구, 고려대학교 교육대학원 논문, 2010.
변종임, 방과후학교의 현황과 성과,‘교육
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람들이 잘못된 방향의 정책에 의해 사라지게 되는 것이다.
3. 결론
평생교육 프로그램은 사람들에게 또 다른 배움의 기회를 주고, 인적 자원으로서의 쓰임새를 되찾으면서 자아실현의 욕구를 충족할 수 있는 귀중한 수단이다. 그러나 아무리
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평생교육사의 주요직무 및 프로그램 개발 전문가의 역할에 대해 살펴보았다. 이 밖에 현재 평생교육사는 행정가로서의 역할도 매우 중요하게 여겨지는데 이는 제한된 예산 범위 내에서 프로그램을 설계하고 운영해야 하는 평생교육체제의
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적용한 반성적 연구 및 사회와 문화에 대한 비판에 중점을 두는 철학으로서 학교교육이 가진 이데올로기성과 허구성을 지적하고 학교교육에 대한 비판을 가능하게 함으로써 평생교육이 등장하는 데 있어 큰 영향을 미쳤다. 즉, 탈학교론을
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대학교 대학원.
복지사회 구현을 위한 평생교육의 미래지향적 발전과제 및 방향 진규철, 2006
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생교육 프로그램 참여특성에 따른 학습성과 인식 연구, 대구대학교, 석사학
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