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교육의 필수화, 교육기관의 감독과 해외교포 교육의 처리를 실현코자 하였던 것이다. 그러나 이러한 교육이념과 교육정책은 임정과 함께 햇빛을 보지 못하고 1945년 8·15해방으로 그 명맥이 이어지지 못하고 말았다.
Ⅷ. 결론
임시정부는 수립
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대립을 극복하지 못함(민족 통일 전선이 형성되지 못함)
- 남북한 모두 각기 미소군정이 수립, 자국의 이익만 추구
- 한반도 내 통일된 주체세력 형성되지 못함
- 남북한 각기 단독 정부 수립운동 전개, 주요 지도자들에 의한 정권 장악
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운동 이래 독립운동가들 사이에 문제가 되고 있는 것이 독립운동방략중 군사론과 외교론의 대립이라고 지적하고 있다. 군사론은 무장항일투쟁을 전개하고 있는 단체에서 주장하고 있으며, 외교론은 대한민국임시정부에서 주장하고 있다고
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임시정부」
김태호, 「대한민국임시정부 수립의 의의와 활동의 평가」
최용기, 헌법학연구 제12권 제4호(2006. 11),「대한민국임시정부의 정통성」
정태헌, 1994년 11월 우리교육, 역사바로잡기 연구논쟁「임시정부 법통론」 1. 일제가 패망하
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독립운동사』 4·7, 1972.
______, 『大韓民國臨時政府의 外交活動 』, 1993.
국방부전사편찬위원회, 『獨立軍抗爭史』, 1985.
國史編纂委員會, 《韓國史論》10(대한민국임시정부), 1981.
_______, 『한민족독립운동사』 4(독립전쟁), 1
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