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교수 :
학 번 :
성 명 : 1. 강의법
2. 팀티칭
3. 질문법
4. 시범-실습
5. 토론식교수법
6. 동료교수법
7. 탐구학습
8. 프로젝트 학습
9. 협동학습
10. 자기주도적 학습
11. 역할놀이
12. 수업평가
* 각 교수 학습 방법 마다 1)개념 2)유형 3)
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학교 안에서 일어나는 학습은 본질상 학교 밖의 사회에서 이루어지는 비체계적인 학습과 동일한 것이며, 따라서 표준적인 의미에서의 교육과정의 개념으로부터 배제되어야 한다.
셋째, 교육과정은 '체계성'을 포함한다. 교육과정의 체계성이
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성과 적절성이 부각되고 있는 것이다. 통합교육과정이라는 용어 이외에 이와 관련된 것들로 간학문적 통합, 주제 중심의 통합단원, 주제 학습 등이 자주 사용된다.
우리나라에서는 1982학년도부터 시행된 제4차 교육과정 시기부터 초등학교 1,
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도덕성발달과 영향요인
4. 친사회적 행동
1) 이타적 행동
2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1) 교사의 영향
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성윤리 ; 순결 이데올로기 강조 ; 강간신화를 부추기는 묘사 ; 정숙한 여성과 창녀의 이분화 ; 여성을 소유와 정복의 대상으로 표현]
3) 모성 이데올로기/현모양처 이데올로기 강조, 여성의 목표는 결혼
[아이의 학교성적/행동문제를 엄마 탓으
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과정을 다루는 교과이다
2) 사회과는 민주시민의 양성이 목표이다
3) 사회과는 자신에 대한 의무와 책임
Ⅳ. 협동학습의 과학과 교육(과학교육)
Ⅴ. 협동학습의 도덕과 교육(도덕교육)
1. 일반적 특징과 절차
1) 과제의 특성에 따라 학급
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과정의 제고 방안
1. 영재교육대상자의 선발
1) 영재교육대상자의 선발은 잠재력이 뛰어난 모든 아이들을 발굴하는데 초점을 둔다
2) 영재교육대상자의 선발은 그 대상에 따라 적절한 방법을 사용한다
3) 영재성의 판별은 지속적으로 이루
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과정기의 교육과정 통합
6) 제6차, 제7차 교육과정기의 교육과정통합
8. 우리나라의 통합교육과정 개발과 실행에서의 문제점
Ⅱ. 주 제 중 심 통 합 교 육
1. 주제중심 통합교육의 의의
2. 주제중심 통합교육의 필요성
3. 주제중심 통합교육
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성
-교과의 지식체계 제시에 그치고 교수, 학습방법에 관한 구체적 지침이 미흡하다.
-교육목표, 내용, 방법, 평가의 일관성 있는 실천과 점검의 질 관리 체제가 미흡하다.
5) 교육과정 편성의 경직성
-시, 도의 교육과정 편성, 운영지침과 학교
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학교사회복지사의 역할을 이해하며 사회복지학도로서 자부심을 갖게 되었다. 이번 발표를 준비하기 전까지 솔직히 학교사회복지사역할의 중요성이나 필요성을 크게 느끼지 못했었다. 하지만 최근에 중고생들 뿐 만아니라 초등학생들의 자
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