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개념을 기반으로 수용적인 교실환경을 만든다.
다양한 다문화적 교수-학습 자료를 수집하여 활용한다.
세계화에 따라 다양한 민족들의 이동과 이로 인한 문화갈등과 혼용발전들을 이해한다.
1) 한국 사회의 문화에 대한 지식
2) 다문화적 교
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성실이 바른 일의 추구, 정성과 최선을 다함, 충실한 자세 등을 내용으로 한다는 점을 강조, 그 참뜻을 제대로 이해하도록 해야 함.
☞ 근면, 인내와 불굴성, 진실되고 일관되게 바른 도리를 추구하는 통합성, 정직한 살므이 자세등과 관련됨을
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서론
Ⅱ. 본론
1.도덕적 정체성(자아)
① 데이먼
② 블라지
③ 정리
2. 나의 사례에서 찾기
① 사례
② 분석내용
3. 도덕교육에서의 적용
① 교과서
② 생활지도
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3차시-행동적 측면 중심의 수업
5. 정리 단계
Ⅶ. 도덕과수업(교육, 학습)의 문제점
Ⅷ. 향후 도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
2. 정의적 영역의 도덕 교육
3. 행동적 영역의 도덕 교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
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개념이 다소 특정한 것이 되거나, 직접적인 것이 될 수도 있다. 따라서 폭넓은 개념을 심어주기가 어렵다.
·학습자의 개별적인 수용
- 한가지 예시에 대해서 아동들은 각자의 배경 지식이나 환경 등에 따라 다르게 수용할 수 있다.
·실제 수
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