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과 내용 사용역의 매개
Ⅵ. 쓰기지도(쓰기교육)와 영상매체교육
Ⅶ. 쓰기지도(쓰기교육)와 과정중심쓰기지도
1. 과정중심 글쓰기 활동 모형
2. 과정중심 글쓰기의 주요 단계
1) 예비 쓰기(Prewriting)
2) 짓기(Writing)
3) 협의하기(Sharing)
4) 고
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가치 및 의의
6) 프로젝트 접근법의 실행 절차
Ⅱ. 모형 적용 사례
1) 예비 계획
2) 시작 단계
3) 전개 단계
4) 정리 단계
Ⅲ. 모형의 7차 바른 생활 ․ 도덕 교과에서의 적용 가능성과 의의
1) 도덕 교과에의 적용 가능성
2) 도
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본론
2. 공리주의
- 공리주의란?
- 공리주의의 배경
- 벤담의 공리주의
- 밀의 공리주의
- 벤담과 밀의 공리주의 비교
- 공리주의의 의의
- 공리주의의 한계
3. 사례분석
4. 교과서 분석.
Ⅲ. 결론
5. 보고서를 마무리 하면서
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과 추론의 과정을 소홀히 하여 둘 중 하나만을 선택하게 하는 닫힌 수업은 마땅히 지양해야 할 것이다.
사실 실제 이러한 도덕적 문제 사태는 각 가치가 최소한의 손상을 받는 선에서 합의를 이루는 것이 최선일 경우가 많다. ‘빈터’의 경우
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과제, 한국교육개발원 창립 제28주년 기념 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사이버세대(C세대)의 특성
1. 기존사회체계에 대한 일탈의식
2. 자기중심적인 사고방식
3. 뚜렷한 의식이 없는 가치관
Ⅲ. 통일의 당위성
1. 민족사적 측면에서 본 통일의 당위
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도덕성의 발달 단계별 특성
5) 이론의 비판적 검토
6) 피아제 이론의 기독교적 조망
2. 비고츠키의 사회문화적 이론
1) 비고츠키가 주장하는 학습과 발달의 관계
2) 근접발달영역 (Zone of Proximal Development : ZPD)
3) 자기 중심적 언어 - 인
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갈등의 해소
절정
갈등 해결 전 : ( )
탐욕, 불안감, 두려움, 부도덕성
↓
결말
갈등 해결 후 : ( )
양심과 도덕성의 회복, 희망
⇒ 수남이는 ( )으로 견제해 줄 아버지가 있는 ( ) 결심을 함.
5. 내가 수남이었다면 어떻게 행동했을까? 그렇게 생
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과정으로 편성하지 않는 교과에 대해서도 학생들의 개인차를 고려 한 수업이 이루어질 수 있도록 힘쓴다.
2) 단계형 수준별 교육과정의 성격과 열린교육
(1) 단계형 수준별 교육과정의 특징과 성격
① 특징
a. 각 단계 말에 진급 또는 재이수
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수업과의 관련에서 보면 학습의 준비성이나 직관적 사고와 분석적 사고, 학습동기, 교구 등 많은 주제들이 수업방법 측면에도 많은 시사점을 준다고 할 수 있다. 또한 학교교육에서 아동은 학문의 구조, 즉 지식 또는 교과의 구조를 배우는 것
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갈등을 초래하기 쉽다. 초중학교의 경우는 학교의 과원교사 수급해결 방안이나 시간 때우기 용으로 전락할 가능성이 농후하다.
(2) 대안 : 재량활동 시간을 폐지하는 것이다. 사실 상 재량활동시간이란 선생님들이 교과 수업을 하면서 필요할
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