|
갈등 및 의사소통
4) 아내학대와 사회적지지
3. 가정폭력의 유형
1) 신체적 학대
2) 성적 학대
3) 정서적 학대
4. 가정폭력의 특징
1) 가해 남편의 특징
2) 피해 아내의 특징
5. 부부폭력의 실태
6. 부부폭력(특히,
|
|
|
과정이므로 민주적 의사 결정을 할 수 있는 능력을 길러주어 민주시민을 양성하는 기초를 제공한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
현대와 같이 인간성 상실, 도덕성 타락의 문제가 심각하게 제기되고 있는 상황 속에서 학생들의 올바른 가치관을 정립시
|
|
|
과, 한국교원대학교 교육대학원 논문, 2010.
김종문, 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사, 2000.
김지현, 비고츠키의 지식 점유과정과 언어매개기능에 관한 교육학적 고찰, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2000.
도남희 외, 아동의 창의성 증
|
|
|
과 분리를 통해 진정한 자신을 찾는 방향으로 나아가게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy
|
|
|
과정에서 지역사회에 대한 의미가 매우 혼재되어 있다.
참고문헌
이택룡 외 공저. (2007).「지역사회복지론」, 서울 : 양서원.
손동원. 2010. 『사회네트워크분석』. 서울: 경문사.
강철희·정무성. 2006. 『지역사회복지실천론』, 서울: 나남출판.
|
|
|
과 인식이 증가한다.
4.상담의 목표와 과정
1)상담목표
정신분석은 내담자의 무의식을 의식화하고 자아를 강하게 하여 본능의 요구보다는 현실에 바탕을 둔 행동을 취할 수 있도록 조력하는 데 그 목표가 있다.
2)상담과정
정신분석 과정은 내
|
|
|
이론과 실제 천성문 저 | 학지사 | 2015.02.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 정신분석상담이론의 주요개념을 기술(원초아, 자아, 초자아)
2) 정신분석상담 과정과 기법
3) 정신분석 상담에 대한 학습자의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
과 진술
(2) 발문의 계열화
(3) 발문의 간격
2. 학생들의 발문에 대한 응답처리
(1) 응답의 인정
(2) 평가적 언급
(3) 재진술과 명료화
4) 문제화
(5) 단서화
3. 구체적인 목적을 강조한 발문
(1) 절차상의 발문
(2) 문해력을 확인하는 발
|
|
|
도덕발달 이론
1) 제1수준, 전인습적 : 전도덕성
2) 제2수준, 인습 수준
3) 제3수준, 후인습수준
4) 이론의 예시와 검증
4. 도덕발달 단계
1) 인습이전 수준
5. 콜버그 이론의 특징과 비평
1) 이론의 특징
2) 이론의 비평
6. 피아제와 콜
|
|
|
가치성이 있다.
2) 비민주성 이념고취 침묵
저항으로 인한 침묵상태, 교사에 대한 불신상태에서 오는 침묵
3) 혼돈에 의한 침묵
교수-학습과정에서 오는 침묵 → 학습된 가치가 있다 → 의사소통의 혼란성, 심리적 불안이나 갈등, 긴장감이 고
|
|
메뉴펼치기
