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교과를 담당하고 있다는 점이다. 지금까지 살펴 온 대로 국어야말로 인간의 전인적 전 영역에 관계하는 교과이다. 그 만큼 할 일도 많고 책임 또한 크다.
참고문헌
교육부 - 제7차 국어과 교육과정, 한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회,
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교육과정을 정확히 이해하고 있어야 한다. 또한 학년간 수준별 교육과정을 운영할 경우 수준별 이동수업을 할 수 있는 공간도 확보되어야 한다.
개별화 학습을 위한 교사의 훈련과 자료도 개발하여야 할 것이고, 교과서 내용의 구성에 따라
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과정평가 방법 및 기준 설정
(1) 과정평가에서는 심화보충과정에 대한 평가를 반영한다.
(2) 개인 및 모둠별 수업참여 및 태도 30%, 나머지 과제 70%를 반영한다.
(3) 쪽지 시험 평가에서는 기본 80%, 보충10%, 심화 10% 비율로 Ⅰ. 교과(국사) 교육과정
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개정된 교육과정에 대한 현장의 교사들이 빠르게 적응할 수 있는 연수체제의 강화 및 개선의 요구 등 일련의 문제점들이 학교체육의 정상화를 저해시키는 요인이 되고 있다. 학생들의 건강 및 정상적인 신체 발육 발달을 위한 초등 체육교과
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교육부, 특수 학교(정신 지체) 교사용 지도서 사회 생활, 서울 : 국정교과서주식회사, 1998
교육부, 특수학교 교육과정해설Ⅰ, 1999
교육부, 특수학교 기본 교육과정 국어 1, 2, 3학년 교과서, 2000
교육부, 특수학교 교육과정 운영자료, 1993
김승국,
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교육, 수학수업)의 특성
1. 실용성
2. 추상성
3. 형식성
4. 계통성
5. 직관성과 논리성
6. 일반화와 특수화
Ⅲ. 수학과(수학교육, 수학수업)의 목표
1. 목표 체계표
2. 교과 목표
Ⅳ. 수학과(수학교육, 수학수업)의 교육 중점
Ⅴ. 수학과(
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교육 평가에 있어서도 종교교육에 대한 학생들의 흥미와 관심 그리고 자발성과 창의성을 이끌어 낼 수 있도록 여러 가지 방법과 대안이 필요하리라 여겨진다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 종교 교과서 목표 분석
Ⅲ. 종교 교과서 내용분석
Ⅳ. 종교
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교육과정을 무조건적으로 그것도 국가 차원에서 받아들이는 것이 얼마나 위험한 일인지를 우리에게 다시 생각하게 해준다는 점에서 많은 시사점을 준다. 1. 서론
2. 본론
1) ‘일반적 전이’를 위한 ‘교과 구조’파악의 중요성
2)
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교육과정 자율 운영 방안, 기본연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실업계고등학교교육과정의 성격
Ⅲ. 실업계고등학교교육과정의 기본 방향
Ⅳ. 실업계고등학교교육과정의 구성 방향
Ⅴ. 실업계고등학교교육과정의 변천 과정
Ⅵ. 실업계고등
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도덕교육의 하나의 수업방법이 될 수 있다. 이성과 자발성을 통해 협동학습에 참여해야하며 참여과정에서 다양한 덕목을 습득하고 내면화할 수 있기 때문이다. 협동학습의 주요성과가 학업성취뿐만 아니라 다인종 교실에서 학생들 간의 인
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