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교과형
2) 특정교과형
3) 단독과제형
4) 자료제시형
Ⅶ. 논술형평가(서술형평가)의 필요성
Ⅷ. 논술형평가(서술형평가)의 문항
1. 논술형 문항
2. 서술형 문항
Ⅸ. 논술형평가(서술형평가)의 평가
1. 조장적 입장
1) 학생의 반응의 자유
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교육을 실시하는 시간을 충분히 확보되도록 해야 할 것이다.
다섯째, 영재아를 위한 변별적 교육과정이 마련되지 못하고 획일적인 운영방식으로 영재교육의 효율성을 높이지 못하고 있다. 이런 문제를 해결하기 위해서는 학교에서는 영재교
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교육에 대한 범국민적 참여율을 높이고 그 교과과정에 대한 효율성을 높이는 방법이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 고령사회의 문제를 해결하기 위한 평생교육의 역할에 대하여 논해 보았다. 앞으로 노인 문제가 급속하게 전개되
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교육을 실현하기 위한 구체적인 움직임이 나타났다. '성차별 철폐조약', '뻬이징행동강령' 등 유엔이 채택한 조약과 행동강령에 따라 교육과정 개정시 젠ㅌ다의 관점을 반영하여 가정·기술 교과를 남녀공통 과목으로 설정하였으며(1995년), 교
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교육 프로그램을 실행하기 위해서는 장·단기목표에 의거한 구체적인 교수 프로그램이 반드시 필요하고, 학교에서 학생들을 지도하는 시간이 제한되어 있음에 비추어 이들을 위한 교수접근을 기능적 교과 지도에 초점을 맞출 필요가 있습니
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교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집, 서울: 신성 인쇄사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제
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교육심리학적 분석, 교육인류학연구 제3권 제2호, 2000
* 이주호·우천식, 한국교육의 실패와 개혁, KDI정책연구, 20권 1·2호, 1998
* 이인규, 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비, 1999
* 오인탁, 도덕성 위기와 교육의 과제, 새교육 통권 438호, 1991
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교육론, 정병기·홍기용 공저, 교육출판사, 1995. 2. 15
2. 사회과 교육, 한면희, 교육과학사, 2002. 2. 25
3. 21세기 사회과 교육과정과 지도법, 차경수, 학문사, 2000. 7. 10
4. 사회과 통합교과 교육론, 김현석, 형설출판사, 1999. 5. 15
5. 사회과 의사결정학
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교육의 새로운 패러다임을 제시한 본 연구는 누리과정, 개정 유치원 교육과정, 표준 보육과정을 치밀하게 비교함으로써 각 교육 프로그램의 특성과 의의, 그리고 연계성을 도출하는 데 중점을 두었다. 이를 통해 건강교육이 단순한 신체적 발
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교육과정의 관점에서 본 방과후학교의 필요성
1) 학교 교육과정의 양적 부담 완화
2) 학교 교육과정의 질 제고 지원
3) 학교 교육과정 개선의 계기 제공
3. 방과후학교 정책 변천
4. 방과후학교의 현황
1) 방과후학교 참여실태
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