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교육의 학습평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅴ. 도덕교육의 학습평가
Ⅵ. 실교육의 학습평가
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
2. 성취 기준
1) 가창
2)
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교육
8. 제 8원칙 : 지구시민교육
9. 제 9원칙 : 지구소양교육
10. 제 10원칙 : 정신성 교육
Ⅵ. 홀리스틱교육의 연관
1. 분석 직관적 사고
1) 은유(Metaphor)
2) 시각화(visualization)
2. 심신의 연관
1) 동작(movement)과 무용(dance)
2) 주의집중
3. 교과
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교육과정이 잠재적 인성교육의 장임을 염두에 두고 충분한 주의를 기울여야 한다.
(4) 교과에서의 인성교육 활성화
- 학교의 인성교육은 모든 교과에서 의식적으로 이루어질 필요가 있다.
- 교과교육에서 인성교육이 활발하고 효과적으로 이
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교육적 활용 가치가 높은 음악을 선별하여 지방음악의 교육적 활용 가능성을 모색하는데 있다.
오늘날의 음악과 교육과정은 정부가 수립된 후 1954. 4. 20일 문교부령 제35호로 시작한 제1차 교육과정으로부터 현재 개정 교육과정에 이르고 있다
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교육과정 개발 실천연구, 연세대학교 박사학위논문
육부정책과제보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 노인교육의 기본방향
1. 노인을 위한 교육
2. 노화와 노인에 관한 교육
3. 노인에 의한 교육
4. 세대공동체를 통한 노인교육
Ⅲ. 노인교육의 변천
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변천과정
1) 내무부(1945~1964)
2) 청소년보호대책위원회(내무부장관 치안국 보안과, 1964~1977)
3) 청소년대책위원회(국무총리실 기획조정실, 1977~1983)
4) 청소년대책위원회(문교부 청소년과, 1983~1984)
5) 청소년대책위원회(국무총리실 청소년정책
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교육이 이루어 질 수 있을 것이다. 마지막으로, 구성원 간의 긍정적 상호작용과 이해라는 측면에서 제도적 지원이 함께 제공되어야 할 것이다.
Ⅲ 결론
한국의 교육과정에서도 2007 개정 교육과정을 시작으로 다문화 교육의 필요성이 각광받기
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6. 제5차 교육과정(1987~1992)
(1)개정의 방향
·제4차 교육과정의 보완
·학문적·국가사회적·개인적 적합성을 고려함
·지역화·개방화에 대비 1. 사회과교육의 탄생과 발달 과정
2. 우리 나라의 사회과교육
3. 사회과 교육과정의 변천
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교육과정의 최종 결정자, 학교에서의 학생들의 학습경험의 질의 최종 결정자는 교실의 교사이기 때문이다. 1. 한국교육과정 변천사
2. 한국교육과정 발전과제 - A. 한국교육의 문제점
B. 한국교육의 나아가야
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중점 지원
3) 교원 자격 체제를 역할과 능력 중심으로 재정립
4) 적정 규모의 교원 확보 및 합리적 배치
5) 교원 순환 근무제의 보완 및 초등학교의 교과 전담제 확대
6) 학교장 평가제 도입
6. 교육 여건 및 시설 확보
Ⅴ. 교육개혁의 추진
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