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놀이 글자놀이 지도자료
ⅱ. 교육부(2000), 국어 1-1·2-1·3-1 초등학교 교사용 지도서, 서울 : 대한 교과주식회사
ⅲ. 남미영 외 2인(1985), 초기 독서 능력 신장을 위한 연구, 한국교육개발원
ⅳ. 안윤숙(1996), 역할놀이 수업이 아동의 대인 인지적 문
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도덕적 삶을 위한 가치교육
1) 문제 사태의 제시
2) 문제 사태의 인식
3) 문제사태의 직면
4) 도덕적 판단
5) 도덕적 실천 의지
6) 도덕적 행동
Ⅵ. 인성교육의 수업 수칙
Ⅶ. 인성교육과 독서교육
Ⅷ. 인성교육과 놀이
1. 놀이는 몸을
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역할놀이나 시뮬레이션을 통한 직접 실연은 학생들에게 예절 및 도덕 규범에 대한 구체적인 연습과 실행이 기회를 부여해 줄 수 있는 장점이 있다. 따라서 도덕 수업에서 교사는 학생들이 자신의 도덕적 사고와 느낌, 그리고 행동을 표현해
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수업시간 또는 숙제에 인용하도록 할 수 있다.
다. 역할놀이 수업모형을 적용한 초등도덕수업(교과서 적용)
1) 역할 놀이 수업의 목적
역할놀이 수업 모형은 학생들이 다양한 역할을 수행하는 과정에서 자신의 가치와 의견을 보다 분명히 깨닫
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도덕적 인지적 불균형을 해소하기 위한 노력을 통해 도덕적 추론 능력을 발달시킬 수 있다. 또한 콜버그의 이론에 근거한 효과적인 교수전략으로는 역할놀이 교수방법이 있다. 역할놀이 수업은 학생들에게 다른 사람의 역할을 맡아 볼 기회
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사고를 탐색한다.
7)다른 사람의 입장에 자기를 대치해 본다.
8)되돌려 생각하기
9)예측하고 결과를 생각해 본다.
10)이상한 것을 친밀한 것으로, 친밀한 것을 이상한 것으로 유추한다.
제 6 장 역할놀이 수업모형
역할놀이 수업모형은 학생들
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과 흥미를 유발할 수 있는 다양한 학습 자료를 개발하고, 이를 교사 상호간에 공유할 수 있도록 한다.
5. 교사의 역할 중시
교사들은 학생들의 동일시의 대상임을 고려하여, 일상적인 언어사고방식태도행동 등에 유의하여 도덕적 모범이 되도
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수업은 결론을 내리는 것보다 결론에 이르는 과정을 통해 도덕적 사고판단력을 함양시키는 데 주안점을 둔다. 이 단계에서는 그동안 이루어진 갈등 사태의 해결 과정을 요약정리하여 학생들이 갈등 사태의 해결과정에서 획득한 인지적 경험
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언어, 사고 방식, 태도, 행동 등에 유의하여 도덕적 모범이 되도록 한다.
교사들은 학교의 일상 생활에서 학생들에게 도덕적 인격자로서의 모범을 보여야 하며, 도덕과 수업에서는 도덕적 탐구자 혹은 도덕적 판단자로서의 모범을 보일 필요
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과 문제해결력 신장을 위한 수업방안 개선연구, 한국교육개발원연구보고서, 1985
이승신 외 6인 - 기술가정, (주)천재교육, 2002
인천교육과학연구원 - 자기주도적학습능력 신장을 위한 독서교육인천교육, 제22호, 2001
추병완 - 도덕교육의 이해,
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