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수업관찰 결과의 협의 시에는 자유로운 의사 소통을 할 수 있는 허용적인 분위기를 조성하며 진행하되 상대방을 공박하는 언어적 표현을 삼가야 한다.
Ⅵ. 도덕과(수업, 학습)의 수업모형
흔히 ‘수업은 과학이 아니라 예술\'이라고 한다. 수
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과정을 조직화하고 제안해서 보다 생산적으로 만들기 위한 것이다.
Ⅴ. 도덕과교육(수업) 토론학습지도
1. 토론 수업의 중요성
3수준 6단계라는 도덕 발달 이론을 제시했던 콜버그는 도덕 발달을 촉진시킬 수 있는 도덕 교육에 지대한 관심을
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과 통일 CD , 영상 시험CD ,토론수업을 위한 CD,명상을 위한 영상CD 등 도덕 수업에 활용할 수 있는 CD자료를 CD자료를 제작할 계획이다.
3. 효과
1) 도덕 수업의 질적 향상
도덕 수업에 새로운 교수-학습 모형인 “영상 활용 교육” 교수 모형을 제
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과 확인은 곧 행위로 옮겨질 가능성이 많다는 가정을 할 수 있다.
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형
1. 수업 전
가치 명료화의 전략
본시의 가치와 관련한 학생의 선 인식 파악하기
2. 본 수업
단계
교수 - 학습 과정
비고
도덕
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학습과제를 면멸히 분석하여 학습에 필요한 과제를 자세히 제시함)
Ⅴ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용
1. 단계에 따른 교수학습 과정
선택하기
문제 상황 확인
가치 분석 및 선택
-학생들의 가치 갈등을 적절히 유발하는 것
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수업(탐구학습모형)의 의미
Ⅲ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 의의
Ⅳ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 사례
Ⅴ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 모형
Ⅵ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 단계별 지도전략
1. 문제 상
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학습이 의사결정능력 신장에 미치는 효과, 광주교육대학교 교육대학원 초등사회과교육 석사논문, 2001
◎ 박연실, 사회과에서 합리적 의사결정수업모형의 적절성 연구, 연천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001
◎ 박상흠, 가치갈등해
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갈등수업(인지갈등학습모형)의 의미와 특징
Ⅲ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 원리
1. 인지 구조와 자연 현상
2. 인지적 비평형의 유형
Ⅳ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 전개
1. 선개념 확인 단계
2. 인지갈등 단계
3. 개념
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귀납적 방식으로 이루어질 수 있는데, 중요한 것은 선택한 입장의 정당화가 얼마나 타당한 근거에 토대를 두고 있는가 하는 점임 1. 수업 모형의 배경
2. 가치갈등 사태의 분석절차
5. 가치갈등 수업 모형의 단계
4. 수업 모형의 적용
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과 응용, 과학의 본성 이해와 수용, 그리고 과학·기술·사회의 상호작용의 이해와 수용으로 구성되어 있다. 일선 교사들에 의해 만들어졌으며, 중학교와 고등학교 수준에서 사용될 수 있다.
Ⅶ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 주제영역
STS
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