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윤리를 통해서 정말 진정한 배려는 이러한 점을 생각하는 것이 아니라 내가 그들의 입장이 직접 되어서 그들의 감정을 느껴보는 것이었다. 그리고 의무로서 도덕을 행하는 것뿐만이 아니라 마음에서 진심으로 우러나오는 도덕이 진정한 도덕
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윤리에 기초한 도덕과 교수-학습 모형이다. 이 모형은 판단의 절차나 형식보다는 상호성, 도덕성의 원천으로서의 감정 및 도덕교육의 목표로서의 윤리적 자아와 윤리적 이상의 확대, 고양, 자신과 상대방과의 교육적 만남을 통한 윤리적 이상
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도덕성 단계를 효과적으로 발달시킬 수 있다. 그러나 이러한 토의는 그 주제가 비현실적이라는 점에서 비판을 받고 있다. 이를 보완하기 위해서는 배려 윤리의 경험적 특성을 활용해야 한다. 학생이 생활하다가 딜레마에 빠지는 경우를 토의
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I. 칸트의 이론
1) 칸트는 누구인가
2) 선의지
3) 정언명법
4) 목적의 왕국
5) 칸트에 대한 비판
II. 나의 사례와 분석
III. 교과서 관련 내용
◎ 4학년 도덕 교과서 (4-1. 4 네가 먼저)
IV.참고
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도덕교육의 이론과 수업. 2011. 도서출판 夏雨
이경욱. 도덕과 교육에서의 배려윤리 적용에 관한 연구 .성신여대 교육대학원, 2008.02
박병춘. “나딩스의 배려윤리와 도덕교육” (도덕 윤리과 교육 제9호, 한국 도덕 윤리과 교육학회, 1998)
신영
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윤리와 도덕 교육, 박병춘, 울력, 2002
배려윤리의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안. 박병춘, 2005
배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색 , 이나현 , 한국학술정보(주), 2008
파이데이아 (고대 그리스의 교육사상), 오인탁, 서울 : 학지사, 2001
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윤리 이론
1. 배려윤리의 이론적 배경
2. 길리건의 배려윤리
1)배려윤리의 도덕성 발달 단계
2)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성
3)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성 발달 단계
4) 배려 윤리와 정의 윤리의 특징과 차이점
3. 나
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도덕의식의 심화와 도덕적 사고 판단능력의 증진과 직접적으로 연관되는 것이기 때문이다.
5) 선서문 작성 - 2차시
(1) 적용 방법
① 내가 할 수 있는 배려, 봉사와 관련해 직접 선서문을 작성하게 한다. 나딩스의 배려 윤리에 기초한 도덕 교
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도덕성 발달 단계의 일반 원리에 비추어보면 이런 상정도 일관성이 결여된 것이라고 할 수 있다.
⑦ 도덕성은 아동기에서 성인기에 이르기까지 발달하며, 남성은 여성보다 한 단계 더 높은 발달단계에 이른다고 하여 도덕 수준의 성차를 주
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윤리는 상황적 맥락, 관계, 감정, 배려를 고려하여 도덕을 바라보며, 정의윤리가 해결하지 못한 한계를 극복한다. 사회를 살아감에 있어서 관계성은 무시할 수 없는 것이며, 관계성이 결여된 도덕 문제는 존재하지 않는다. 때문에 배려윤리는
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