|
「아리스토텔레스의 행복론에서 탁월함(aret)과 성품(hexis)의 의미」,『원우론집』
37호, 2003
유병열, 『도덕교육론』, 양서원, 2006
로버트 L. 애링톤, 김성호 욕, 『서양윤리학사』, 서광사, 2003
2-1 바른생활 교과서, 교사용 지도서
|
|
|
과 화목하게 지내기 위하여 할 수 있는 일을 실천하도록 활동을 마련한다.
<참고 문헌>
김태훈 「덕 교육론」- 양서원(1999)
교육 인적 자원부 「교사용 지도서」
교육 인적 자원부 「도덕 교과서」
유병렬 「도덕과 교육론」- 양서원(20
|
|
|
도덕성의 정의적인 측면의 중요성만을 강조함으로서 인지적인 측면을 다소 간과하고 있다. 정의 윤리나 배려 윤리는 하나의 완벽한 도덕이론이라고 할 수는 없지만, 두 관점을 통합할 수 있는 도덕교육을 통해 아동의 도덕성을 향상시켜 도
|
|
|
과정에서 학생 혼자만의 봉사 활동이 아니라 학급 전체의 봉사활동으로 확장될 수 있도록 지도한다.
Ⅳ. 참고문헌
문용린, <도덕심리학>, 중앙적성출판사, 2000.
이종형, <공감이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구>, 2008. Ⅰ. 서론
|
|
|
과교육학회, 2005
<청소년들의 온라인게임 이용실태>, 이종원, 한국청소년정책연구원, 2003
<정보사회를 위한 윤리교육, 공동체적 접근>, 홍은숙, 한국도덕교육학회, 2000 Ⅰ. 인터넷이란 무엇인가??
1. 인터넷의 정의
2. 인터넷의 역
|
|
|
배려윤리와 도덕교육, 서울, 울력, 2002
엄기원·정화순, 청소년의 참 예절, 서울, 예문당, 2002
이정호 외, 국민윤리, 한국방송통신대학교출판부, 1995
임선애, 기본예절·경로효친 실천과제 이행지도가 예절·효행의 생활화에 미치는 영향, 한국교
|
|
|
과 실제, 중앙적성출판사, 2011
이남표, 정신건강과 심리치료, 학지사, 1998
장수한, 김현주 외 1명, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2011
http://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A7%80%EA%B7%B8%EB%AC%B8%ED%8A%B8_%ED%94%84%EB%A1%9C%EC%9D%B4%ED%8A%B8
http://www.freudphil.com/03program01.php&
|
|
|
도덕적인 행위는 개인의 본성에 따른 복잡한 기제 속에 이루어진다. 도덕적인 행위가 존중받는 사회 속에서 제도 및 규율 등에 의한 도덕적 행위에 대한 인센티브를 부과하는 외적 제재적 도움(하드 적 차원)과 지속적인 도덕 교육에 의한 개
|
|
|
교육을 강화해야 한다.
사고와 관념이 형성되는 특정기간에 교육을 받지 못하면 학습 효과를 기대하기 어렵다.
(7) 인성 교육은 전 교과를 통하여 실천하고 지식을 통한 도덕, 윤리 교육뿐만 아니라 대화, 토론, 상담, 봉사 활동 등의 실천적
|
|
|
과 실행이 뒷받침 필요.
⑥인격교육은 행동을 통한 교육으로 이루어져야 한다.
<학생들의 건전한 인격을 기르기 위한 도덕교육>
①교과 교육 시간은 물론 학급과 학교 내의 전체 교육활동을 통한 방안,
②학급을 하나의 도덕 공동체로 만
|
|
메뉴펼치기
