리코나 인격교육론

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리코나 인격교육론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

교실 밖에서 다른 사람들을 배려할 수 있는 능력을 길러야 한다.
둘째, 학교 내에 긍정적인 도덕 문화와 풍토를 조성해야 한다.
셋째, 부모들과 지역 사회를 인격교육의 동반자로 받아 들여 협력적으로 운영해야 한다.
< 단점 >
①전체적으로 볼 때 인격 개념이 불완전하다.
②인격과 덕의 사이의 관계에 관한 논리 전개에 있어 일관성이 부족.
③인격의 각 구성하는 요소들의 선정기준이 불분명, 요소들 사이에 체계성 또한 미흡.
④도덕적 의지를 인격의 행동적 측면에 귀속시킨 것이 잘못됨.
< 장점 >
①인격을 인지, 정의 ,행동의 세 측면으로 나누고, 도덕적 특성과 자질들을 정리
②각 측면의 구성 요소로 설정한 후 이들의 상호 연계와 통합을 통해 바람직한 인격의 개념틀로 체계화해 낸 점은 도덕교육 분야의 이론적 발전과 관련하여 중요한 공헌.
③바람직한 인격을 육성하기 위해 학급과, 학교, 가정 및 지역 사회를 포괄하는 전체론적 접근을 강조.
④통합적 인격 교육에 관한 실질적인 아이디어들을 제공하기 위해 노력한 점.
리코나의 인격교육론을 포함하여 오늘날 미국을 중심으로 전개되고 있는 전반적인 인격교육 운동이 우리의 도덕교육에 주는 시사점을 짚어 보기로 한다.
첫째, 도덕교육을 통해 길러야 할 바람직한 인격을 도덕성을 구성하는 제 측면의 통합된 전체로서 파악하는 관점이다.
둘째, 종래의 원리중심의 도덕교육으로부터 도덕적 행동의 실현을 보다 강조하는 방향으로의 변화이다.
셋째, 오늘날 인격교육은 그 사회에서 바람직하다고 여겨지는 도덕적 가치의 직접적인 내면화와 자라나는 세대들을 현존 사회 질서에로 잘 입문시키고자 하는 도덕사회화에 보다 중점을 두는 방향으로 나아가고 있다는 점이다.
넷째, 가르치고자 하는 가치와 덕목을 사회적 논의와 합의를 통해 도출하고 이를 학생들 속에 실현하기 위해 공동의 유기적인 노력을 전개한다는 점이다.
다섯째, 관련 교과 교육을 통해 인격교육을 실행하면서 동시에 전체적 · 포괄적 접근의 방법을 취하고 있다는 점이다. 이 같은 특징은 인격교육의 방법적 원리를 모색하는 학자들의 견해에 의해서도 쉽게 확인될 수 있다.
방법적 접근 원리 (6가지)
①인격교육은 모든 과목을 통해 가르침.
②학교와 지역사회는 인격교육에 있어 핵심적인 협력자.
③인격교육에 긍정적인 학급 환경을 만드는 일이 중요.
④인격교육의 목표를 달성하는 데는 능력과 자질을 갖춘 교사가 절대적으로 필요.
⑤인격교육을 위해서는 교육행정적인 정책과 실행이 뒷받침 필요.
⑥인격교육은 행동을 통한 교육으로 이루어져야 한다.
<학생들의 건전한 인격을 기르기 위한 도덕교육>
①교과 교육 시간은 물론 학급과 학교 내의 전체 교육활동을 통한 방안,
②학급을 하나의 도덕 공동체로 만들어 운영하는 방안,
③학교 자체를 도덕 공동체로 만들고 유지시켜 나가는 방안,
④그리고 학교와 가정, 지역 사회의 연대와 상호 협력에 의해 인격교육을 실시하는 방안
⇒유기적으로 연계되면서 포괄적 · 통합적으로 접근될 때 그 바람직한 실행이 이루어질 수 있게 된다고 하겠다.

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