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과’를 보고자 시도하였다.
3. 도덕 공동체 형성을 위한 봉사활동 학습의 실행 절차
1) 준비(preparation)
준비 단계는 봉사활동 학습을 위한 구체적인 활동들을 특정한 학습 결과들과 연관시키며, 나아가 그러한 활동들을 학생들이 수행할 수 있
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교육과정에서 ‘현대 생활과 윤리’로 바뀜에 따라 현대생활에 다양한 윤리적 문제를 다룸에 있어서 그 내용이 과연 학생들이 관심을 끌 만한 내용으로 바꾸어져 학습을 더 재밌게 할 수 있게 됐는지 의문이 간다.
셋째, 기존 도덕과와 마찬
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도덕교육은 가정, 타 교과, 교사 학생간에 관련시켜 도덕적 실천에 도움이 되게 지도
⑤ 시사성이 강한 통일 안보에 관련된 내용은 학습 자료로 활용 ⑥ 교사들의 생활 태도, 사고방식에 유의
4) 제6차
① 생활 주변의 다양한 사회적 쟁점들과
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토론에 있어 전체적인 사고유통을 합리적으로 이끌어 주는 규칙이라 할 것이다.
참고문헌
▷ 강태완 외(2001), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
▷ 권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
▷ 김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제,
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가치가 될 수 없다. 또한 이 과정을 통하여 자신의 선택을 다시 한번 생각해볼 수 있는 기회를 가진다. 그리고 더욱 명료해진 자신의 가치를 행동에 옮길 준비를 하게 된다.
⑤ 실천 동기의 부여 : 도덕교육의 종국적인 목표인 도덕적인 행동이
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토론과정에서 이루어지는 수용적, 비판적 경청 태도, 각 역할에 따른 발표의 빈도, 발표 결과 수용도, 문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용학습(교육, 수업)전략
1.
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도덕적 이야기 자료를 활용한 효과적인 도덕 수업 방안 연구, 광주교대 교육대학원
임영방·박철준 공저(1985) : 미술과교육(Ⅰ), 한국방송통신대학출판부 Ⅰ. 국어과 이야기중심교육(이야기중심학습)
Ⅱ. 수학과 이야기중심교육(이야기
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과정을 중시함으로써 변화에 대한 통찰력과 상황 처리 능력을 길러 줄 수 있다. 다섯째, 도덕교육의 방법에서 학생들의 자발성을 강조하였다. 여섯째, 콜버그의 도덕성발달이론을 통해 우리 사회의 교육적 혼란과 가치갈등을 해소하고, 붕괴
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도덕발달의 자극은 아동의 자율성을 존중하는 교육과정이다. 도덕적 딜레마를 통한 가치 갈등 교육이 단순히 알고 이해하는 교육이 아니라 사고하고 느끼고 행동하려는 성향을 북돋우는 교육인 것이다. 콜버그는 도덕적 문제의 토론과 해결
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토론하기
학습목표 : 알맞은 이야기 거리를 정하여 토론을 할 수 있다.
토론주제 : 않을 자리를 어떻게 정할 것인가?
⑤ 도덕 -중등1-3-2: 토론주제 : 생명은 왜 소중한가?
학습주제 : 생명의 존엄성
학습목표 : 인간 존중 및 생명 존중과 관련된
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