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도덕성), 6단계(보편적인 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성)이 있다.
콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육자는 아동들이 도덕적 딜레마나 가치갈등의 상황을 일으킬 수 있는 도덕교육의 내
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교육부(1997) / 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
김회식·소권호·박익종(1997) / 도덕과 교육론, 서울 형설출판사
이돈희(1996) / 도덕교육원론, 서울 교육과학사
이근철 외(2002) / 도덕과 교육론, 양서원
이영문(1999) / 도덕과교육, 서울 형설출
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도덕성 발달단계’ 이론의 허점이 매우 많다는 것도 깨달았다. 그러나 이번 과제를 통해 한 학기동안 배웠던 도덕교육학 내용을 다시 한 번 검토하고 그것을 실질적인 나의 지식으로 만들 수 있는 계기가 되어서 좋았다. 방학을 하자마자 여
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과 가족의 가치있는 삶
친족이웃교우 관계와 바람직한 삶
국가사회에 이바지하고 자연을 아끼는 삶
(4) 선수과목
도덕
(5) 진로관계
윤리학, 윤리교육학, 동양철학
Ⅷ. 고등학교 도덕과의 교육과정 비교
구분
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비
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교육활동이 된다. 토론학습을 통해서 학생은 정신적으로 크게 성장할 수 있으며 정신생활에 질서를 새겨 준다. 토론을 통해서 학생은 뛰어난 리더쉽과 시민정신이 뿌리 내린다. 공공사항 시사문제에 흥미를 가지게 하고 양편에서 문제를 볼
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학습에 관한 연구 - 제주시 화북주공아파트 운동을 중심으로 -. 평생교육학연구 9(2), 21-46.
김민호(2004). 제주지역 NGO의 평생학습 운영 사례. 제3회 전국평생학습축제, 한일 평생학습교류 세미나 사례발표.
김민호(2005) 사회운동과 성인학습. 김
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도덕성 발달 연구의 영향
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발달 6단계
(ⅲ) 도덕성 발달 단계의 특징
(ⅳ) 딜레마 토론식 수업
Ⅲ. 사례 분석 및 교수·학습 적용 방안
(ⅰ) 콜버그 이론과 관련된 나의 경험 사례
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발
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토론자는 주제 발표자의 내용에 대해 지나치게 비판하거나 가급적 자기의 주장을 내세우지 않도록 한다.
참고문헌
◎ 박수자 외, 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소, 1999
◎ 쇼
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학습을 시도할 때에 얻을 수 있는 효과는 다음과 같다.
첫째, 역사적 인물은 학습자들이 쉽게 친근감을 느낄 수 있고 흥미와 욕구에 영향을 줄 수 있는 교육 소재이므로 학습자들이 적극적으로 학습 활동에 참여하게 되며 또 역사 이해와 탐구
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도덕적 딜레마를 해결하려는 의사결정’이라고 정의하였다. 이것은 도덕적 상황에서 선택과 행위의 결과를 중요시하는 것이 아니라 왜 그런 선택을 하게 되었는지 동기와 원인에 관심을 둔 것이다.
4. 참고문헌
피아제와 콜버그의 도덕교육
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