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<경향신문>
<오마이뉴스>
3. ‘고교등급제’에 관한 동일한 자료에 대해 상이한 보도 혹은 접근
4. 신문사별 교육관 정리
<조선일보, 중앙일보, 동아일보측의 교육관>
5. 고교등급제에 관한 토론 결과 및 견해 차이
6. 결론
『참고기사』
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가치의 주입에 반대하면서 도덕적 판단 능력의 발달 또는 자신의 가치를 자유롭게 선택하여 명료화시키는 과정이 강조되는 시기도 있었다. 흔히, 도덕교육의 이론에서는 이것을 '덕'과 '원리'의 갈등 혹은 '발달'과 '사회화'의 갈등으로 표현
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가치 실현의 노
예가 의미 잇는 삶의 기회를 잃어버리는 ‘부유한 노예’가 되기 않도록 해야 한다.
서로 협동하고 배려하는 인간을 육성해야 한다.
생태계에 대한 책임감을 갖춘 사람을 육성해야 한다.
(3) 도덕과교육학의 과제
도덕과교육
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과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
인성교육 관련 덕목을 추출, 도덕 교과의 단원을 분석하여 연간 수업계획을 세우고, 다양한 열린 학습방법을 통해 도덕적 가치관을 내면화시키고 바른 생활 실천의욕을 고취한다.
2. 실천위주의
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도덕 수업 1·2, 협동학습연구회
스펜서 케이건(2001) / 협동 학습, 디모데
양낙진(1990) / 협동학습이 자아 존중감에 미치는 효과, 건국대학교 박사논문
정문성(1996) / 사회과 협동학습의 유형과 실제, Social Studies Education
정종금(2005) / 협동학습이
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교육과, 1998
전영우 / 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
전영우 / 토론을 잘 하는 방법, 주니어 김영사, 2003
창의성 교육 세미나 창의성 교육과 토론학습
흥해 남산초등학교 / 토론 활동 활성화를 통한 가치 판단 능력 신장, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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학습 능력이 신장되었다.
Ⅹ. STS수업모형(학습,과학기술사회)에 대한 제언
미국의 Iowa Chautauqau 프로그램과 영국의 SATIS, Chemistry Salters 등의 프로그램을 그대로 우리의 수업 현장에 적용하는 데는 문화 및 교육 환경의 차이, 교수 자료 등 많은
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도덕 발달을 가장 크게 자극하는 것은 그 학생의 수줄보다 바로 위의 단계에 있는 사고이다. 그러므로 교사는 토론의 과정께서 +1단계의 논의를 부각시킬 필요가 있다. 어떤 학생이 +1단계에 속하는 주장을 제시하면, 교사는 자연스럽게 다른
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도덕교육론, 철학과 현실사, 1996
2. 교육인적자원부, 도덕과 교육과정 해설서
3. 교육인적자원부, 도덕과 교사용 지도서 ꊱ 제4-6차 교육과정 시기
도덕과 교수․학습의 일반적 절차
●< 그림 > 가치 갈등의 인지적 해결 절차 (제
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가치와 외재적 가치의 문서화된 형식적 교육과정과 학습상황에서 직접적으로 나타나는 실천적 교육과정 등을 통해 실현되고 있다.
참고문헌
강신복(1985) / 한국 체육교육과정의 개선방향, 제4회 국민 체육진흥 세미나, 한국체육학회
강신복·
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