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과 가치관을 이 사회적 배경에서 형성한다고 보는데, 이는 사회와의 상호작용을 통해 이루어진다. 그리고, 인간은 도덕적 가치와 규범을 고려하며 행동하는 존재로 여겨진다. 도덕적 판단과 합리적인 판단을 통해 행동을 결정하고 이에 책임
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가치들이 어쩌면 필요 없는 것 일수도 있지만 인간은 절대 혼자 살 수 없는 사회적인 동물이다. 굳이 사회까지 범위를 확장하지 않고 가장 가까운 가족관계내에서만 생각해 보아도 윤리와 도덕은 필수불가결하다. 인간이 사회 안에서 타인과
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가치를 주장할 때 교육자는 어떻게 해야만 하는가?
◇ 토론의 리더로서의 교사
◇ 비판적 사고를 촉진하는 구조화된 체제를 사용하라.
◇ 도덕적 사유를 발달시키기 위해 공식적으로 출판된 교육과정을 활용하는 방법
◇ 교사가 만
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과 타인의 의지대로 살고 있는 경우가 많다. 도덕교육 역시 도덕적 사고를 발달시키고 이를 실천으로 옮기도록 하는 교육 보다는 문제 맞추기에 급급한 이론적으로만 똑똑한 학생들을 만들고 있는 것이 현실이다. 이는 중고등학교 교육에서
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학습(SRL)과 소집단토의학습
1. 소집단 토의 학습의 이론적 기초
1) 중요성
⑴ 학습의 다양화를 기할 수 있다.
⑵ 능동적, 아동 중심의 학습 방법과 과정 중심의 평가를 할 수 있다.
2) 효과
⑴ 토의를 통해 자신의 의사를 올바르게 표현할 수 있다
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과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
- 인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
- 영유아발달 / 황
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도덕적 사고의 원리는 가장 이성적인 방향으로 불변의 질서를 보이면서 나아간다. 즉, 콜버그(Kohlberg)는 ‘도덕이란 개인의 도덕적 딜레마를 해결하려는 의사결정’이라고 정의하였다. 이것은 도덕적 상황에서 선택과 행위의 결과를 중요시
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가치라고 한다면 자아정체성과 도덕성을 통합시킬 수 있는 시기인 청소년기에 여러 가지 활동을 경험할 수 있도록 하는 것이 바람직하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 류기형 외 공저(2013), 자원봉사론, 양서원
2. 표갑수 저(2010), 자원봉사론,
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도덕 교육을 지양해야 한다. 즉 도덕을 지식이나 이론 중심의 도덕 교육이 아니라, 어린이들이 현실적으로 부딪히는 도덕적 문제들에 대해서 생활 경험을 통하여 지도함으로써 도덕적 판단력과 합리적인 의사 결정 능력을 길러 주어야 할 것
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학습모형(과학기술사회, 수업)의 특징
Ⅴ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 구성요소
1. 지역사회와의 관련성(local and community relevance)
2. 과학의 응용성(application of science)
3. 사회적 문제(social problems and issues)
4. 의사결정 능력 함양을 위
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