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구성요소의 하위요소들을 포함한 모든 구성요소를 종합적으로 연구, 판단할 수 있는 도구를 마련하는데 노력해야 함을 우리에게 시사하고 있다.
<참고문헌>
JAMES R. REST, 문용린, 유경재, 원현주 역, 『도덕발달 이론과 연구』, 학지사, 2008
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도덕성은 배경이 아니라 과정에서 나오는 것이다. 주어진 맥락에서 사람은 사회적 과정으로부터 의사소통, 상호주관성, 존중이라는 규범을 도출한다. 그리고 타인을 만났을 때 유사한 사회적 과정을 경험해 왔다고 가정할 수 있다. 결과 상대
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도덕성은 배경이 아니라 과정에서 나오는 것이다. 주어진 맥락에서 사람은 사회적 과정으로부터 의사소통, 상호주관성, 존중이라는 규범을 도출한다. 그리고 타인을 만났을 때 유사한 사회적 과정을 경험해 왔다고 가정할 수 있다. 결과 상대
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발달이론에서 Pavlov와 Skinnerd의 행동주의 학습이론, Chomsky의 생득적 언어발달이론, Bandurad의 사회학습이론, Lorenz의 동물생태학이론, Piaget의 인지발달이론, Kohlberg의 도덕성발달이론, Freud의 정신분석이론, Erikson의 심리사회적이론, 정보처리이
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도덕적규범은 개인의 권리와 특권에 초점을 둔 것이고,
- 사회적 규범은 특정 사회 구성원들의 합의에 결정된 것이다.
(2) Kohlberg의 도덕발달 이론
Piaget의 도덕 발달이론을 확대해서 10,13, 16세 남아들에게 일련의 도덕 갈등 이야기를 제시하
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