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이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석 한국사상과 문화, Vol.83 No.-, [2016]
이훈재 욕구이론의 요인과 경찰사기수준과의 관계에 관한 연구 경찰학논총, Vol.4 No.2, [2009]
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형
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도덕성의 원천 : 감정
3) 윤리적 이상
2. 나딩스 교육의 방법
(1) 본보기
(2) 대화
(3)실천
(4) 확증
3. 배려 윤리에 기반한 도덕 교육 지도방안
(1) 도덕교육의 목표
(2) 교사의 역할
4. 나딩스 배려윤리의 초등교육에의 적용
(1)
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공감하고 다른 사람을 배려할 줄 하는 마음을 지닐 수 있게 해야 한다.
Ⅴ. 참고문헌
추병완. [도덕발달 이론] 백의, 1999
문용린. [도덕 심리학] 중앙적성출판사
박병춘. [배려윤리과 도덕교육] 울력, 2002
서강식. [도덕, 윤리과 교수-학습과정] 양
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확립 활동
3. 계발활동
1) 학습 문예 활동
2) 보건 체육 활동
3) 실습 노작 활동
4) 여가 문화 활동
4. 봉사활동
1) 일손 돕기 활동
2) 환경?시설 보전 활동
5. 행사활동
1) 의식 행사 활동
2) 보건 체육 행사 활동
Ⅷ. 결론
참고문헌
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초등학교 4-2, 5학년 도덕 - 교육과학기술부
-인간의 모든 감정 - 서해문집
-초등교사를 위한 도덕과 교육원론
-교수님이 주신 프린트 Ⅰ. 서론
선정이유
Ⅱ. 흄의 이론
1. 흄
2. 흄의 이론
Ⅲ. 경험사례 및 분석
Ⅳ. 수업에 적용
Ⅴ
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발달과 관련하여 분석할 필요가 있다.
둘째, 이러한 관찰과 분석에 근거하여 학교는 각 학생에게 적절하고 의미있는 교육과정을 MI이론의 관점에서 개발하고 제공해 주는 것이 필요하다는 점이다. 학습은 각 학생이 가지고 있는 의미에 부합
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교육현장에서 적용할 수 있는 인성교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
1) 유아 인성교육의 개요
2) 유아 인성교육의 중요성
① 발달심리 측면
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수 있다는 점을 이해할 필요가 있다
4. 인성특성의 학습 주체는 자아 즉, 자기 자신이다
Ⅴ. 인성과 기질
Ⅵ. 홀랜드의 인성이론
1. 이론의 배경
2. 이론의 가정
Ⅶ. 교사의 인성적 자질
Ⅷ. 쉴러의 미적 인성의 대안
참고문헌
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도덕교육의 이론과 수업』, 하우
B.차잔 저, 박장호 역, 2002, 『도덕교육론』, 형설출판사
이성미, 2009, 「콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구」, 공주대학교
박경종, 2008, 「고등학교 사회과 법교육 개선에 관한 연구 : 법교육 교수
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교육의 실재, 영재 교육연구
조석희 외(1996), 영재교육의 이론과 실제, 서울 한국교육개발원
한국영재교육연구원 www.intelclass.com Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 목표
1. 영재교육대상자의 창의적 생산능력을 최대로 계발하고 도덕성을 함
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