|
정의
2. 한부모가족을 위한 프로그램의 실제(교육안) - 아동의 자존감 향상 프로그램
3. 프로그램을 통해 얻을 수 있는 기대효과
1) 한부모가족 아동의 자아존중감 향상
2) 교육현장에서의 활용
3) 장기적적으로 프로그램 실시
4) 지역여
|
|
|
리더십의 정의
Ⅱ. 효과적 리더십
Ⅲ. 인재경영
Ⅳ. 윤리경영
Ⅴ. 창조경영
Ⅵ. 감동경영
Ⅶ. 프로젝트를 마치면서(결론)
|
|
|
이론과 실천, 1993. 목차
서론
본론
1, 영화 <그댄 나의 뱀파이어> 시놉시스 1) 첫 번째 단락
2) 두 번째 단락
3) 세 번째 단락
4) 네 번째 단락
5) 다섯 번째 단락
2, 단락별 서사구조와 의미 3, 첫 번째 단락의 서사 구조와 의
|
|
|
이론과과의 비교 …………………………………………… 7~8
1. 피아제와 몬테소리 /7
2. 프뢰벨과 몬테소리의 비교 /7
3. 프로이드와 몬테소리의 비교 /8
4. 몬테소리와 전통 교육의 비교 /8
제6장 현대교육과 몬테소리 교육 ………
|
|
|
적용
Ⅲ. 나의 경험사례에의 적용과 사례의 교수학적 변환(사례1~사례3)
Ⅳ. 배려윤리의 교육적 적용(도덕과 지도안 작성)
1. 도덕과의 교수?학습 모형 : ‘배려(caring)모형’ 적용
2. 적용학년 : 6학년 도덕과
3. 교육 과정 내용 요
|
|
|
유형
3) 구성원 성숙도 진단
3. 아지리스의 미성숙·성숙이론
1) 개념
2) 내용
3) 구성원 성숙도 진단
4. 구성원 성숙도 사정과 지도자 행동 스타일
1) 적절한 지도자 행동 스타일
2) 현재의 지도자와 비교
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
도덕성이 남성보다 미숙하다는 뜻은 아니다. Ⅰ. 엘킨드(Elkind, 1978)의 자아중심성에 관해 특성을 기술하고 이에 예를 들어 설명하시오
상상의 청중
개인적 우화
Ⅱ. 콜버그(Kohlberg)의도덕성 발달에 관해 기술하고 도덕성퇴행과 관련된 예
|
|
|
이론
1. 배려윤리의 이론적 배경
2. 길리건의 배려윤리
1)배려윤리의 도덕성 발달 단계
2)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성
3)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성 발달 단계
4) 배려 윤리와 정의 윤리의 특징과 차이점
3. 나딩스
|
|
|
|
이론
1. 도덕적 판단에 있어 '이성'과 '정념'의 역할
2. '도덕감'과 '도덕감 구별'
① 도덕적 판단을 불러오는 '도덕감'
② 도덕감 구별
3. 공감(共感, Sympathy)
① 공감의 정의
② 공감 발달의 원인 - 도덕적 상
|
|
|
발달 단계를 고려해야 한다. 도덕교육을 할 때 인지적 측면을 먼저 지도하고 그 발달 단계를 고려해야 하는 것이다.
2. 상호작용의 원리
사회적 상호작용이 이루어질 수 있는 환경을 조성해주어야 한다. 콜버그에 의하면 추론 과정의 단계가
|
|
메뉴펼치기
