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적 추론을 이해하지 못하지만, 높은 단계는 낮은 단계의 도덕적 추론을 포괄하고 이해한다고 본다.
3. 콜버그 도덕성 발달이론 비판
콜버그 이론은 도덕의 원천으로서 인지적 측면을 강조함으로써, 이타심이나 사랑과 같은 정의적(情意的) 측
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발달
(1) 초기 자기통제력 발달과 관여요인
(2) 자기통제력 하위능력의 발달
(3)자기통제력의 훈련
2. 도덕성발달
1) 사회화이론
2) 인지발달이론
(1) Piaget의 도덕성발달이론
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적인 정확한 근거가 제시되지 못했다는 것이다. 즉 인간의 사회정서발달에 대한 기술만 있고 설명이 없다. 예를 들면, 노년기의 지혜가 어떻게 성숙의 일부분인지 분명하게 설명해 주고 있지 않다는 것이다. I. 콜버그의 도덕성 발달이론
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적인 노력을 한다. 그러나 일이 제대로 되지 않으면 공허감이 앞으로도 계속될 것임을 깨닫게 된다. 이 경우에는 ‘절망’이라는 비극적인 상태에 이르게 된다. 1. 콜버그의 도덕성 발달이론
I. Kohlberg 이론의 특성
II. 도덕성 발달단계
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정의공동체(just community)의 운영방침을 도입한 실험학교를 운영하는 노력 등은 도덕교육의 타당성을 한층 높히는 것으로 보인다.
5. 영역구분이론
초기의 영역구분이론에 따르면 도덕성의 개념이 비교적 이론 나이의 아동에게서도 존재하기
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적 추론은 매우 적응적이며, '성숙'하다고까지 지칭된다.
(5) Kohlberg이론에 대한 비판
1/ 문화적 편파
그의 주장과는 달리 어떤 사회에는 후인습적 도덕성이 존재하지 않는 것 같다. 후인습적 도덕성은 서구의 이상적 정의를 반영하며 비서구권
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도덕성 발달이론을 발전시키는 오류를 범했다.
도덕적 추론에 관한 Kohlberg와 Gilligan의 이론을 비교하는 한 종단적 연구(Walker, 1989)등의 결과를 보면 정의 지향적 추론과 배려 지향적 추론의 사용에 있어 성별의 유의가 차이가 없음을 알 수 있
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적 언어
학령 전 시기에는 문제 해결을 위해 외적으로 혼잣말을 중얼거리지만 초등학교 저학년 시절에는 내적 대화를 하게 된다는 발달상의 변화 과정을 잘 알고 있어야 한다. 초등학료를 다니는 아동에게 혼잣말을 내면화 시키고 스스로 규
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적과 발달의 과학적인 해석과 구조화의 시도는 분명 평생교육 대한 새로운 관점을 주었다 할 수 있겠다.
(2) 진료교육에 있어 레빈슨 이론이 주는 교육적 시사점
레빈스이론에서 중년의 위기에 자기 개체화 과정을 통해 청소년 시기와도 같은
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적 발달단계를 수정하고 확대시킴.
인간의 성적 본성으로부터 심리사회발달 이론으로 관심을 돌리는데 공헌함.
특정시기 개인의 인생에서 강조되는 패턴이나 디자인을 계절에 비교하여 인생주기 모형을 정의함.
인생의 계절론 모델에서
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