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1.자신에 대한 통합적인 관념으로서 자아정체성의 개념을 이해한다.
2. 객체로서의 자아와 주체로서의 자아를 정체성 탐구놀이를 통해 인식한다.
3. 자아정체성 형성을 위해 노력하는 자세를 지닌다.
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상태
○ 자아정체성의 형성 과정
자아
타인의 ( ) 반영
자아
객체로서의 자아
주체로서의 자아
자아정체성 형성 과정
( )
( )
조화
자아정체성
자신의 ( ) 반영
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한 삶은 헛되지 않으리라.
세상에서 가장 아름답고 소중한 것은 보이거나 만져지지 않는다.
단지 가슴으로만 느낄 수 있다. 도덕 학습지(교과서 43-45p)
1. 자아정체성 형성에 있어 청소년기의 중요성
2. 청소년기의 자아 정체성 형성 유형
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학습방법
5. 도덕과의 평가
Ⅱ. 단원의 지도계획
1. 단원의 개관
2. 단원목표
3. 학습계열
4. 단원의 내용구조
5. 중단원의 내용 체계표
6. 중단원의 성격
7. 중단원의수업목표
8. 평가
Ⅲ. 본시교수-학습지도안
Ⅳ.
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: ㉠얼굴
㉡넣다
㉢담다
㉣쉽다
㉤꾸미다
㉤용납하다
㉥용서하다
필리아 (그리스 어)philia 명사
[명사]<철학> 친구나 동료, 인간에 대한 사랑. 사회적 공감이나 교감을 이른다 학습지도안
학습지
학습자료
형성평가
표지
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학습 지도안 …………………………………………………… 11
Ⅵ. 첨부자료
1. 학습지 …………………………………………………………………………………… 15
2. PPT 자료 ………………………………………………………………
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의 도덕성 영역별 각각 3문항, 좋은 의도 적은 손실, 좋은 의도 많은 손실, 나쁜 의도 적은 손실, 나쁜 의도, 많은 손실의 도덕성 척도별 4문항으로 총 12개 문항으로 되어있다.
(2) 유아의 도덕적 행동 평정척도
성경 이야기를 통한 기독교 유아
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도덕성 발달이론
1) 제1단계 : 도덕적 사실주의 (2∼7세)
2) 제2단계 : 도덕적 동등성(7∼11세)
3) 제3단계 : 도덕적 자율성(11∼15세)
(5) 피아제 이론의 교육적 시사점 및 평가
2. 비고츠키의 인지발달이론
(1) 비
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도덕과와 같은 교과교육을 통하여 이루어질 수 있다는 점인데, 실제 사회과의 목표 및 내용 구성체계는 인권교육의 그것과 매우 일치함을 알 수 있다. 이는 사회과교육의 한 영역으로서 인권교육이 충분히 가능함을 보여준다.
학교 내에서 인
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학습요소 및 지도안
가. 쇤베르크(1874.~1951): 오스트리아 빈, 유대인, 12음기법 창안. 제2차 빈악파
초기(1900∼1911): 후기 낭만파 바그너와 말러의 영향.
현악6중주곡 《정화된 밤》, 교향시 《펠레아스와 멜리잔데》, 구레의 노래.
중기: ‘무조(
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학습효과를 얻을 수 있을 것입니다.
저는 00중학교에서 2년 동안 담임을 맡아 학생들과 참으로 다양한 활동을 함께 하면서 그러한 교육 노하우를 터득했습니다. 그리고 도덕윤리 교사들과 함께 하는 정기모임을 통해 새로운 교육 노하우를 주
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학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다.(1,000자이내)
2.고등학교 재학 기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. 단 교외 활동 중 학교
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도덕성을 최고의 덕목으로 하는 공무원의 비리를 유발시키는 가장 큰 원인이라고 생각합니다. 또한 비현실적인 임금체계와 승진제도, 공무원을 불신하는 사회적 분위기도 한몫을 하고 있다고 봅니다. 공무원 비리를 근절하기 위해서는 공무
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노하우 혹은 아이디어를 통해 좋은 결과를 이끌어낸 경험이 있다면 기술해 주십시오. (350~500자 이내)
3. 윤리 및 도덕적 가치에 어긋나지 않기 위해 본인의 희생을 감수하며 과제를 수행한 경험에 대해 작성해 주십시오. (350~500자 이내)
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금융경제학 전공학습에 충실히 매진하며…
5. 입사 후 포부 : 입사 후 10년 동안의 회사생활 시나이로와 그것을 추구하는 이유를 기술해주세요.
인간관계가 매우 중요한 요소인 만큼 인격적인 관계형성에 주력할…
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