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지역이나 학교, 교과, 학생의 특성에 따라 다양하게 운영될 수 있음을 뜻한다. 국가 교육과정이 수준별로 편성되어 있다고 해서 수준별 수업이 특정 방식으로만 이루어져야 한다고 볼 수는 없다. 수준별 수업과 수준별 교육과정은 개념적으로
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교육평가)의 문제
Ⅵ. 한문과평가(한문교육평가)의 개선
1. 중·고등학교용 기초한자에 대한 평가 실시
2. 한자 쓰기 평가의 강화
3. 사전 활용의 평가 방안 모색
Ⅶ. 한문과평가(한문교육평가)의 방향
1. 교사의 평가 부담을 해결하여야
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지환(2004), 형설출판사
유아교육학개론 - 신옥순, 학지사
유아교육사 - 김옥련(1990), 정민사.
한국 유치원에서의 몬테소리 교육의 현재 상황과 미래 방향 - 신화식(2001) Ⅰ. 개요
Ⅱ. 몬테소리의 생애와 저서
Ⅲ. 몬테소리의 교육
Ⅳ.
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지적 성취가 더 높다는 연구결과에 따르면, 대부분의 우리나라 영재들은 보통 학생들과 똑같은 내용과 방법의 수업을 받기 때문에 인지적 성취를 충분히 하지 못할 가능성이 높다는 점이다.
둘째, 일반 초등학교에서 영재교육을 실시하고자
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교육연구원, 2001
-구자억·조석희·김홍원·서혜애·장영숙(2005), 영재교육과정 개발 연구, 한국교육개발원
-김양분, 일반학교에서의 효율적인 심화학습 프로그램 운영방안 연구, 한국교육개발원, 2004
-방승진, 수학영재교육의 방향, 한국영재학
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개념
2. 표준보육과정의 목적 및 목표
3. 표준보육과정에 추구하는 인간상
4. 표준보육과정의 내용
1) 사회관계
2) 의사소통
3) 자연탐구
4) 예술경험
5) 신체운동
6) 기본생활
5. 표준보육과정의 운영
Ⅲ. 표준보
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지발달이론
(1) 감각운동기(0~2세)
(2) 전조작기(2~7세)
(3) 구체적 조작기(7~11세)
(4) 형식적 조작기(11세 이후)
6. 비고츠키의 사회. 문화이론
7. 동물생태학적 이론
(1) 로렌츠의 각인이론
(2) 보울비의 애착이론
Ⅲ. 발달과 교육
1. 신체 및
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교육대학원
◇ 진은주(2000) / 정보윤리교육에 관한 연구 / 경기대 교육대학원
◇ 추병완(2002) / 정보 사회와 윤리 / 서울 : 울력
◇ 한상완(2001) / 지식정보사회의 지식정보의 활용 / 구미무역 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정보윤리의 개념
Ⅲ. 정보윤리
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교육의 협동학습
1. 협동학습 개념
2. 협동학습 기본 원리
1) 학습집단 : 긍정적인 상호의존
2) 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
3) 관리 : 동시다발적인 상호작용
3. 협동학습 수업 모형
1) 과제분담 협동학습(Jigsaw) 모형
2) 함께하는
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교육방법까지도 정통해야 한다고 보았다. 이상으로 진보주의와 본질주의에 대해 살펴보고 비교까지 해 보았는데, 결론적으로 진보주의 교육이 우선시냐, 본질주의 교육이 우선시냐의 왈가왈부를 따지기 보다는 우리 교육의 현실에서 개혁할
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