|
교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문항
국어과의 특성상 수준차를 반영한 문항을 제시하기가 상당히 어려웠으나, 몇 개 문항을 시도해 본 결과 상당히 긍정적인 평가가 나타나기도 했다. 그러므로 문학작품 감상 등은 심화보충
|
|
|
교육, 학습)의 지도상 유의사항
Ⅵ. 즐거운생활과(교육, 학습)의 수업모형
1. 준비 및 감각적 감지
2. 기초 기능 파악 및 탐색
3. 표현 및 활동(수업의 핵심)
4. 정착 및 적용
Ⅶ. 즐거운생활과(교육, 학습)의 교수학습방법
1. 학교 교육과정
|
|
|
학습지도안
7. 본시 1차시 학습지도안
8. 2차시, 3차시 학습지도를 위한 참고자료 및 평가요소
9. 본 수업(애니메이션)의 이론적 설명을 위한 연구
10. 가네 교수이론의 적용
11. 비고스키 사회이론의 적용
12. 다양한 미술교육 프로
|
|
|
감상하거나 또는 따라 부르기 정도에 그칠 것이 아니라, 반드시 멜로디에 맞추어 율동을 같이 지도 한다면 더욱 흥미 있고 생동감 넘치는 가운데 자연스럽게 이해 단계로 유도할 수 있다고 하였다.
이처럼 외국어 학습에서 노래 사용은 노래
|
|
|
감상(apprehension)을 포괄하는 독서(reading)로 그 개념을 확대 규정할 필요가 있다고 본다.
참고문헌
◇ 노명완(1990), 읽기의 개념과 읽기 지도의 문제점, 교육한글
◇ 문승한·정미례(2000), 교수·학습의 사회 구성 주의적 관점과 수업 비계설정, 한
|
|
|
문학작품에서 추구하는 목표가 다를 수 있기 때문에 여기에서는 이번 차시의 활동 중심으로 평가기준을 작성하였다.
점수
상(5)
중(3)
하(1)
채점기준
· 작품을 이해하기 위해 필요한 요소를 고려하여 종합적이고 밀도있게 감상하였다.
· 작품
|
|
|
지도 연구, 석사학위논문, 경상대학교, 1991
임칠성 / 듣기 평가의 이론과 실제, 서울대학교국어교육연구소 보고서, 1998
입말교육연구모임 옮김 / 듣기 교육, 나라말, 1999
조문제 / 말하기·듣기 교수학습의 이론과 방법, 서울 : 교학연구사, 1996&
|
|
|
교수-학습의 방법을 염두에 두어야 한다. 이 방법에 따라 교재의 '형태'와 '내용 선정'이 달라지기 때문이다.
문학 교육은 언어사용 교육이며 문화 교육의 일환이다. 여기서 주목해야 할 점은 매체 언어도 문화 현상의 주요 수단으로 자리잡고
|
|
|
교수법, 서울 : 학문사, 1989
* 김병원, 독서론, 서울 : 배영사, 1978
* 경인초등국어교육학회, 과정중심 읽기지도, 인천 : 해영인쇄사, 1996
* 이성은, 총체적 언어교육, 창지사, 1994
* 일본홀리스틱교육연구회, 송민영·김현재 옮김, 홀리스틱교육의
|
|
|
미술 교과서 학습 내용 비교 (6차를 중심으로)
6. 6차 교과서의 문제점 및 개선 방향
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심으로 한 모형
8. 초등
|
|
메뉴펼치기
