|
배경
1. 연구주제의 정의 및 중요성
2. 선행 연구 내용
Ⅲ. 연구방법
1. 데이터 및 표본
2. 변수
3. 분석 방법
Ⅳ. 기대효과
Ⅴ. 연구결과 및 해석
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 연구결과 요약
2. 연구의 시사점
3. 연구의 활용방안
Ⅶ. 참고문헌
|
|
|
수업전개
Ⅳ. 결론 및 제의
Ⅴ. 외국 사례
Ⅵ. 시사점 및 대안 Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적
2. 연구의 문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상 학교
2. 인적 구성
3. 연구 교과
4. 연구 기간 및 장소
5. 자료수집 및 분석 방법
Ⅲ.
|
|
|
교사의 배경변인
나. 교사의 인간적 측면 : 도덕성, 생활태도, 인성특성 등
다. 학습지도 면 : 수업방법, 전문성
라. 생활지도 면
마. 학급경영 면
바. 도움을 받은 특별한 사건
사. 교과외적인 개인적 경험·가치관 전수
Ⅳ. 종합 및 결론
|
|
|
수학, 영어, 사회, 과학 등등 많은 과목을 배운다. 대학교에 오면 각종 교양수업과 전공수업을 하면서 많은 지식을 배우게 된다. 그러나 거기까지이다. 우리는 새로운 것을 만들어내지 못한다. 우리가 배우는 모든 것은 과거에 존재했던 지식
|
|
|
운영 현황 및 실태
6. 대안학교 운영의 시사점과 해결과제
1) 명확한 개념 정립을 통한 정체성 확보
2) 대안적 가치 지향의 필요성
3) 교육과정 운영상의 문제
4) 학교체제의 유연화
5) 전문교사 양성 및 지원 문제
참고자료 출처
|
|
|
평등 접근 이론
4. 실제
1) 가정환경과 학업성취
2) 지역 환경과 학업성취
3) 교사의 역할과 학업성취
4) 교육격차의 원인과 대책
Ⅲ. 생각해 볼 과제
1. 수준별 학습
2. 교사의 행위에 대한 학생의 인지
3. 학업성취의 개
|
|
|
양성체제 개편(9%) 등을 들었다
이러한 상황을 고려해 볼 때 교육기회의 평등과 명문고 입시 스트레스를 덜어주는 등 여러 가지 순기능을 수행해 왔던 고교평준화제도를 폐지하기보다는 그 틀을 유지하되 지금까지의 경험을 바탕으로 이 제도
|
|
|
활용할 필요도 있다.
<참고문헌>
* 교육50년사 편찬위원회(편)(1998), 교육 50년사, 교육부.
* 김연주(2005), 고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에 관한 연구, 상명대 석사학위논문.
* 김태일(1997), 고교 평준화 정책의 학업 성취효과 분석, 한
|
|
|
양성함으로써 온 사회의 주체 사상화에 이바지하는 데 있다”고 주장하고 있다. 따라서 교원들이 맡은 바 역할을 충실하게 수행하도록 책무성과 충성심을 유발하고, 그들의 사회적인 위신과 지위를 높여 줌으로써 교육성과를 높이려는 까닭
|
|
|
2. 교육여건 개선을 위한 교육재정 확보 및 행정적 지원
3. 지식 전수에서 지식 창조의 교육으로 전환(객관주의에서 구성주의 교육으로)
4. 질 높은 「좋은 수업」 개발
5. 학교교육의 목적(Goals for Schooling)의 재정립
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
